海南(中国)青少年素质教育实践生态营地实践营地项目可行性研究报告

导读:海南(中国)青少年素质教育实践生态基地建设项目可行性研究报告,综合实践活动课程的设臵在适应社会发展需求的同时,更加关注青少年个性发展的需要,综合实践营地在建设与发展过程中始终坚持以青少年为主体,面向青少年生活,通过开发丰富多彩的活动项目来满足每一个青少年个性发展的需要,坚持青少年自主选择及主动参与,注重青少年的亲身体验和积极实践,重视对青少年集体主义观念和团队精神的打造,形成了灵活多样的建设与

海南(中国)青少年素质教育实践生态营地实践营地项目可行性研究报告

海南(中国)青少年素质教育实践生态基地建设项目可行性研究报告

以看出,综合实践活动课程的设臵在适应社会发展需求的同时,更加关注青少年个性发展的需要。综合实践营地在建设与发展过程中始终坚持以青少年为主体,面向青少年生活,通过开发丰富多彩的活动项目来满足每一个青少年个性发展的需要,坚持青少年自主选择及主动参与,注重青少年的亲身体验和积极实践,重视对青少年集体主义观念和团队精神的打造。

3.1.4 结合实际因地制宜,形成了灵活多样的建设与发展模式 综合实践营地在充分理解和把握“课改”核心理念的基础上,密切结合各地实际,形成了灵活多样的建设与发展模式。

综合实践营地的建设打破了完全由政府包办的单一方式,以教育部门为主,同时吸引其它部门、多种社会力量联合建设。多种方式办营地更加合理地分配与利用了现有资源,更能符合地区特点与实际,且充分调动了各方面的积极性,相互借鉴经验,取长补短,产生更大的社会效益。

综合实践营地在发展中不等、不靠,探索和尝试引入市场运作机制,在坚持公益性的原则基础上,积极争取财政补助一点,社会各界赞助一点,同时加大自主经营收入,使营地建设的投入有了保证,有力地推动了营地的良性运转。

3.2 实践营地建设模式

3.2.1 主要建设模式

从建设基础、建设方式上看,目前我国青少年实践活动营地建设一般有三种模式。

1、学校自建模式

即以各青少年校内青少年为对象,依托于学校自身教学资源,独自建设小规模的实践场地。该模式所需投入少,实施效率高,短时间内即可形成一定规模,但由于各学校实践场所相对独立,缺乏有效联系,难以形成全面、完善的综合实践体系,同时也面临重复投资问题。

16 海南时代万里文化传播有限公司

海南(中国)青少年素质教育实践生态基地建设项目可行性研究报告

而另一方面,有调查显示,作为课程改革“亮点”的综合实践活动课程在空间形式上,95%以上的活动主题和活动过程仍然集中在教室里完成,且给予性活动主题占青少年活动主题的 87%以上,真正由青少年自主设计并实施的活动主题所占的比例过低。究其原因,现在学校教育、家庭教育由于场地、设施、师资、人员等方面的原因,已经完全不能满足深化课程改革对教育资源的要求。

2、依托社会资源建设模式

教育部在《关于联合相关部委利用社会资源开展青少年社会实践的通知》明确提出,要将教育教学的实践环节与可利用的社会资源衔接起来,联合各方力量,开发社会资源,探索建立开展社会实践的工作机制。要充分利用各级博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园、青少年宫、儿童活动中心等德育资源以及其它文化、游览资源,建设中华传统文化教育、革命传统教育、法制教育、科学技术教育、文化艺术教育、国防教育、保护环境和节约能源资源教育、安全健康教育以及经济建设和社会发展等多方面专题教育的社会实践营地。

该模式尽管能够充分利用社会资源,减少建设投入,但由于此类资源强调专业性、展演性,很难与青少年课堂和知识进行系统紧密联系,所起的教育作用也比较有限。而且近年来,这种短期性没有长远系统规划和没有安全保障的参观式社会实践活动也受到了学校和家长的限制,这就从客观上要求有一种综合规划、与学校课程密切配合,具有开放性、实践性、活动性等综合办学资源的教育模式的出现。

3、区域性综合实践营地模式

即在当地市或者区县教育行政部门的整体规划下,以所属区域为整体单位,选择合适场地集中建设区域性综合性实践营地,并辐射到周边和农村地区。

17 海南时代万里文化传播有限公司

海南(中国)青少年素质教育实践生态基地建设项目可行性研究报告

从功能上看,该模式通过统一进行规划设计,使得营地建设更具针对性,有利于建立健全各项活动设施,完善相关配套,有利于青少年深度体验和探究。

从教学上看,集中式综合实践营地可以多次重复利用,既增加老师的组织管理经验,有利于项目的完善,增强老师研究水平,又有利于指导青少年生成性的问题,提高活动的实效性;青少年参加活动任务明确、教师指导到位,保证了活动的实施效果。

从投入上看,尽管该模式单项投入较大,但总体投入小,资源利用高、实现综合实践活动集约化,适合国情和地方特点。

从发展方向看,打造多功能、集约型、稳定型、辐射型的实践营地,更有利于实现在学校、家庭、社会一体化教育中起到桥梁和纽带的作用,提供课程研究与课程相结合的实践平台,有利于课程的价值实现,以及基础教育课程改革的深入推进。

3.2.2 建设模式比较

经初步比较可以看出,青少年实践营地建设应以功能需求、教学资源现状、管理条件、财力等因素为主要考虑因素,根据地方实际情况因地制宜,量力而行,规划到位,分步推进,在充分利用现有的教育资源的基础上,合理选择建设方式。

建设模式 比较项目 功能设置 学校自建 资源有限,功能简单 依托社会资源 功能单一,专业性强 集中建设 功能完善,类型多样 可提供室内、室外;单人、集体等多类型实践活动 针对性强,有利于青少年深度体验和探究 需成立专门机构 实践形式 以课堂实践为主 难以形成全面、完善的综合实践体系 由学校专设科室进行管理 以展览演示为主 难与青少年课堂和知识进行系统紧密联系 由相关机构自行管理 教学效果 管理方式 18 海南时代万里文化传播有限公司

海南(中国)青少年素质教育实践生态基地建设项目可行性研究报告

单所学校投资较低,但总体投资高,且存在重复建设问题 投入 依托现有资源,投入低 单项投入较大,但总体投入适中,资源利用高

3.2.3 屯昌青少年素质教育实践生态营地建设 从海南四季无冬的地域条件的情况出发,宜采用中心布避建设方式,通过建设一座集规模较大、富有特色、功能完备的示范性社会实践活动营地,在全国范围基本形成布局合理、安全方便、资源共享,面向全国的青少年,满足不同类型学校、不同层次青少年需求的社会实践活动营地育人体系。

19 海南时代万里文化传播有限公司

海南(中国)青少年素质教育实践生态基地建设项目可行性研究报告

4 项目定位及建设规模

4.1 项目定位

按照全面落实素质教育,面向现代化的要求,以乌坡青少年素质教育实践营为基础,面向共青团为对象青少年,打造一座集德育、体验与实践、探索与创新、个性发展与特长发挥于一体,培养青少年独立思考能力、创新能力,凝聚青少年体验生活、理论教学与实际结合的开放性、示范性教育平台。

主要功能:

1、面向全国青少年的综合实践活动;

2、面向全国青少年集中开展主题教育、学工、学农、学军、生命安全教育、体能拓展、生活(产)体验等实践活动;

3、组织开展夏、冬令营活动。

4.2 需求规模

4.2.1 基本原则

1、量力而行、因地制宜原则:充分利用营地现有校舍、操场、办公及生活设备,因地制宜进行利用和改造;租用营地周边流转农地进行学农学军实践,降低营地初始投资。

2、弱化展馆教育原则:强调活动的实践性、参与性、动手性,弱化展馆教育,合理控制展厅数量。

3、吸纳社会资源共建原则:各职能部门(如科委、武装部、公安、法院、消防队、人防办公室)均肩负宣传、教育、普及和培训职责。但场地的缺乏和如何有效扩大宣传教育效果是其面临的困境。营地宜与其共建,由营地提供展厅,保障参观人数;由部门负责规划设计,提供展品并进行布展,展陈设施投资由布展单位投入。

20 海南时代万里文化传播有限公司

五星文库wxphp.com包含总结汇报、人文社科、外语学习、考试资料、资格考试、办公文档、经管营销、IT计算机、行业论文、教程攻略、党团工作、教学教材以及海南(中国)青少年素质教育实践生态营地实践营地项目可行性研究报告等内容。

本文共6页123456