绿色上网教学设计

导读:2.3绿色上网,一、设计理念,三、教材分析(一)教学目标,(二)教学重点、难点,教学重点:认识到网络具有利弊兼有的两面性,教学难点:学会合理利用网络,(三)课时安排一课时(四)教学方法教法:启发式教学法,四、教学过程,【设计意图】以“繁荣网络经济建设网络强国”为主题的2016年中国互联网大会在北京,【设计意图】课前的“班级网络利用调查”中,【设计意图】学生是课堂的主体,【设计意图】上一环节的辩

绿色上网教学设计

2.3绿色上网

一、设计理念

新课改理念下,以学生为主体、教师主导的现代教育观念能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,使学生在合作探究中将品德内化于心,外化于行。本课力求通过课前策动及课堂活动激发学生学习的积极性,引导学生通过合作学习、调查分析等方式主动探究,在合作和分享中扩展经验,在合作探究的过程中增强道德学习能力,践行社会主义核心价值观。

二、学情分析

在互联网+时代,网络已经渗透到各个领域,成为人们生活、学习、工作中不可或缺的一部分。网络为我们提供了无限的可能性,同时也带来不可知的风险。初中生对网络充满好奇,但因身心发展尚未成熟,缺乏自制力,容易受到网络不良信息的诱惑,部分青少年甚至沉迷于网络游戏而无法自拔。因此,引导学生正确认识网络是十分有必要的。

初中生既有对网络生活的丰富体验,又有自主探究、合作学习的能力,为学习本课打下了基础。

三、教材分析 (一)教学目标

1.情感、态度与价值观目标

形成理性看待网络的意识。 2.知识目标

了解网络交往的特点,知道网络给人们的生产、生活、学习、工作等带给了极大的便利。懂得辨识网络交往的利弊,认识到网络具有利弊兼有的两面性。

3.能力目标

学会合理利用互联网等传播媒介,初步养成积极的媒介批评能力,理性利用现代媒介参与社会公共生活,为自己的学习、生活服务,培养抵御网络不良诱惑的能力。

(二)教学重点、难点

教学重点:认识到网络具有利弊兼有的两面性。 教学难点:学会合理利用网络。 (三)课时安排 一课时 (四)教学方法 教法:启发式教学法

学法:探究学习法、小组合作学习法、分析归纳法 (五)课前策动

1.教师指导学生分成两个学习小组。第一小组开展有关“班级网络利用情况”的调查,小组成员整理资料并制作成PPT。第二小组学生搜集有关“网络利弊”的资料(图片、新闻、身边案例等),准备课堂辩论。

2.教师提前掌握学情,并针对学情整理课堂资料,准备PPT。 四、教学过程

(一)时事播报,导入新课

新闻导入:多媒体播放《2016中国互联网大会》新闻短视频,介绍互联网对中国各领域的影响。

【设计意图】以“繁荣网络经济 建设网络强国”为主题的2016年中国互联网大会在北京召开。通过新闻片段的播放,学生感受到网络对生活各领域的渗透,从而跟随教师引导,走进网络时代。

(二)合作探究,学习新知 活动一:我的网络时代

1.小组代表上台展示PPT,介绍班级网络利用情况。 2.学生整理分析:网络影响着我们的学习、生活、娱乐、交友等各个方面。

【设计意图】课前的“班级网络利用调查”中,学生分析和整理了班级同学利用网络的情况。通过课堂的PPT展示以及同学们的分析,学生能更直观地认

识到网络的影响,并通过教师的引导,归纳出网络的特点,同时,活动的开展提升了学生合作探究学习的能力。

教师引导学生归纳出网络交往的特点:

(1)网络信息量大,实现了全球信息共享,突破传统学习的时空限制。

(2)网络交往快捷便利,跨越时空。 (3)网络是一个平等开放的平台。 活动二:网络利弊我来辩 活动指导:

1.四人小组交流讨论课前收集的有关网络利弊的资料(图片、新闻、身边案例等)。

2.根据课前自行分组,教师指导学生开展有关网络利弊的小辩论。 活动要求:

1.此部分是本课的重点内容,教师组织好辩论,并用板书列出正反两方的关键词,可适当引导与点拨。

2.辩论两方须提前熟悉辩论规则,并依据规则商量好辩论策略。 3.正反两方准备充分,发言时论据充分,但不得宣读提前准备的稿件或资料,提问和回答均应简洁明了。

4.总用时控制在8分钟。

教师引导学生归纳总结:网络给了我们无限的可能性,同时也可能带来不可知的风险。网络存在利弊兼有的两面性。

【设计意图】学生是课堂的主体,课堂是学生思维碰撞的主阵地。关于网络利弊的问题,学生之间、学生与家长、老师之间一直存在不同观点。通过辩论的方式,学生不仅锻炼了自己的表达能力,提升了思辨能力,培养了团队合作精神,而且加深了对课本知识的理解,有利于形成正确的人生价值观。

问题引导(过渡):网络有利也有弊,我们能否化“弊”为“利”呢? 活动三:化“弊”为“利”我能行 活动指导:

1.小组同学讨论交流,针对辩论中反方提出的“弊”,一一列出化解的方法。

2.教师引导学生从“网络不良信息”“沉迷网络交往”“沉迷网络游戏”等方面提出有针对性的解决方法,要求切实可行。

【设计意图】上一环节的辩论中,学生的思维往往停留在有关“网络利弊之争”上。活动三引导学生进一步思考:怎样合理利用网络,使网络成为方便我们学习、生活的现代工具,做网络的主人?互助探究环节的设置在于,发掘学生的思维潜能,通过指导他人化“弊”为“利”,明确合理利用网络的有效行为,使自己言行一致,真正实现合作学习。

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