营养器官的生长教案

导读:第6章第2节营养器官的生长-----根的发生和生长,(1)了解哪些属于营养器官,描述根的生长和发生过程,教学过程:(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计Ⅰ,那么植物营养物质有哪些?如何获得?(学生思,进而导出营养器官及功能,一、根的发生和生长,演示学生课外实验:取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组,理解根生长发育过程、根发育变化,2.观察根尖生长速度将用什

营养器官的生长教案

北师大版七年级生物上册

第6章第2节 营养器官的生长 -----根的发生和生长

教学目标

1.知识:

(1) 了解哪些属于营养器官;描述根的生长和发生过程。 (2)观察根尖的结构,解释根尖的发育。

2.能力:

(1)培养学生使用及制作概念图的能力;

(2)通过探究根的分布规律,观察根尖显微结构,培养学生探究的能力。 3.情感态度与价值观:

(1).培养学生科学素养,树立实事求是与团结合作的科学精神。

(2).树立结构和功能相联系的观点。

教学重点

1.根系分布规律在农业生产上的应用。

2.观察根尖的结构,解释根尖的发育。 教学难点

1. 观察根尖的结构,解释根尖的发育。 2.概念图的使用和制作。

设计思路:本节课以概念图为核心,指导学生自主学习,教师以概念图为导游图,引导

学生构建知识,培养学生观察、分析的能力,指导学生学习方法。通过探究根的分布规律,观察根尖显微结构,培养学生探究的能力,激发学生的兴趣。 教学方法:利用概念图教学,使知识内化,形成网络结构;学生探究活动,掌握知识。

观察实物或图片,从学生已有的感性认识上升到理性认识。 教学过程:(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计 Ⅰ.导入课题:植物生长需要营养物质,那么植物营养物质有哪些?如何获得?(学生思

考,进而导出营养器官及功能。)

Ⅱ.新课

展示根的概念图,激发学生学习兴趣,并逐步引导学生走向每一站。

一、 根的发生和生长

1. 回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮,形成什么结构?它有什么作用? 2. 观察小麦和大豆的根,它们有何不同?正常根的种类有哪些?

讨论:根据主根和侧根的分布,除吸收 水分和无机盐外,还有什么作用?现在泥石流现象大家常常听说,它与植物减少有何关系?你该怎么做? (进行环保教育)

小麦的

大 豆 的 直

展示部分概念图:

根 包括 主根 组成 多数双了叶直根系 侧根 组成 不定根 须根多数单子叶植 3.探究

演示学生课外实验:取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组,分别用大小相同破烧杯种植。第一组正常种植,浇水、施肥均匀;第二组植物水平倒放,其它与第一组均相同;第三组植物一侧保持水的供应,另一侧保持相对干燥,其它与第一组均相同;第四组一侧施肥,其它其它与第一组均相同。一段时间后,供上课使用。

学生观察四组装置的植物根,比较有何不同,并讨论分析原因。理论联系实际,在农业生产中应注意哪些问题。

二、观察根尖各部分结构,理解根生长发育过程、根发育变化

1.指导学生制作临时装片(取材、压片)、显微镜使用。(可用永久装片代替) 2.结合观察结果完成表格

根冠 分生区 伸长区 成熟区 位置 结构 特点 功能

讨论:1.培养根尖需要哪些条件?

2.观察根尖生长速度将用什么做为指标?

3.根毛细胞是不正常的细胞吗?根毛的形成有何意义?(结合结构和功能相适

应) Ⅲ.小结:再次展示概念图,理清思路形成知识网络

Ⅳ.布置作业:模仿根的概念图,自己制作一份叶和芽的概念图,小组讨论并修改,下节课以小组为单位进行交流。 教学反思:

1、体现了民主、平等的师生关系。利用概念图教学真正实现了教师的“导”和学生的“主体作用”。整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞,教师在整个过程中扮演着指导者、帮助者的角色,学生在活动中以小组合作形式自我探究、自我发现、自我学习。

2、联系生产实际,培养学生科学素养。通过“探究根的分布规律”创新尝试这一环节的设计,使整堂课得到了情感的升华。既培养了学生的创新精神、创新能力,也达到了激励学生努力学习,早日实现自己的理想的情感教育的目的。 3、加强小组合作式教学模式的小组分工、管理和记录,关注全面、关注差异,使这样的新型教学模式更合理,更完善。

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