杜少府说课

导读:《送杜少府之任蜀州》集体备课稿一、设计理念1、努力追求诗意的语文教学,让学生在情境中触摸语言文字,感悟文本内容,从而构建文化的、和谐的语文课堂。2、充分与文本对话,多种方式读书学习,在品味语言、感情朗读和个性表达中,提高语文素养。3、理解故事学习的意境与方法。二.教材分析离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题。古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不是一

杜少府说课

《送杜少府之任蜀州》集体备课稿

一、设计理念

1、努力追求诗意的语文教学,让学生在情境中触摸语言文字,感悟文本内容,从而构建文化的、和谐的语文课堂。

2、充分与文本对话,多种方式读书学习,在品味语言、感情朗读和个性表达中,提高语文素养。

3、理解故事学习的意境与方法。 二.教材分析

离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题。古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不是一件容易的事。所以在这些送别或留别的诗里,难免染上凄凉、伤感的色彩。江淹《别赋》所谓“黯然销魂者,唯别而已矣”,在古代确乎是这样的。但也不可一概而论,古人写的别诗,也有明朗乐观之作。初唐诗人王勃的名作《送杜少府之任蜀州》,就是这样的一首好诗。 三.教学目标

根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况,我把这篇课文分为两课时,今天我说第二课时,这课时的教学目标是: 1.掌握诗歌中重点字词的读音和解释,理解诗句的内容。 2.理解诗歌分析的几种方法,学会运用“起承转合”法分析诗歌

3.体会诗歌的意境,熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神 四.说重点、难点

高年级的古诗教学,重点在诗意的理解和诗境的感悟上。 五.说教法和学法

根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。 三、说教学步骤 (一)教学准备

1.相关的教学挂图、录音带等。 2.搜集作品的相关背景资料。

(二)教学过程 三、讲析诗歌:

(一)教师范读,学生解决以下问题: 1.这首诗的体裁是什么?

学生回答。明确:五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、 颈联、尾联)

2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出? 学生回答。明确:送别友人,从题目中看出。 (二)题解:

送杜少府之任蜀州 之:动词,到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》 (三)字词学习:以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

阙(què):皇宫前面的望楼。辅:护卫。五津:指四川岷江的五个渡口。 宦(huàn):做官的意思 。无为:不要,不须。 (四)分析诗句:

1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读,诗中的哪句诗给同学们的感觉最 直接?

学生回答。明确:海内存知己,天涯若比邻; 2.同学们是如何理解这句诗的?

学生回答。明确:1、四海之内只要有了你这个知己,纵然我们分隔天涯海 角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己,纵然??

对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解,“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词,也是诗人写作这首诗的原因,那是什么? (离别) 3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”,“同是宦游人”是离别的什么? 学生回答。明确:离别的原因。

联系我们生活中的实际,与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐

朋友要保重身体,询问归期等等)但是,诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留,而是直接到出了离别的原因,这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然)

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物,首联。 4.首联点明了哪两个地方? 学生回答。明确:长安、四川

5.请同学们再认真读一下首联,看看哪位有心人能发现问题?

学生提问。明确:诗人在长安送别朋友,按理他是不可能望到四川的,但是 这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么? 6.组织学生就这个问题展开小组讨论。

学生回答。明确:1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接,使 诗歌营造出开阔的意境。2.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上,我们再回到诗歌的颈联,也就是千古名句,同学们,现在大家对这句诗又有怎样的理解呢? 学生讨论回答。

学生回答。明确:与友互勉、超越时空、乐观豁达。

8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣,那言下之意要怎样呢?那就是说这里除 了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取) (五)小结:掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取 的情感观和价值观。

(六)下面请同学们带着对诗歌的理解,有感情地朗读全诗。

学生朗读。评价,同学们,天下无不散之筵席,面对离别,年少刚强的王勃

表现出他的乐观和豁达,那么,我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽,借问行人归不归”以及“黯然销魂者,唯别而已矣。”等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。 (七)作业:

1.背诵、默写全诗,并认真体会诗中蕴含的情感。

2.你还知道哪些关于送别的诗句?比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,谈谈你的看法。 四、教学效果评价:

(一)讲解过程中注意观察学生的表情和眼神,考察学生是否跟上讲课进度; (二)根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌握和理解的深度; (三)根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的掌握和对诗 歌情感的领会。

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