人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈五

导读:〖引导学生进行探究性学习初探──在阅读教学中解读叶圣陶语文教育思想的“学生主体观,叶圣陶语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括,为此《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式,教学实践中,在教学中,在教学《别饿坏了那匹马时》,〖引导学生进行探究性学习初探──在阅读教学中解读叶圣陶语文教育思想的“学生主体观”·自我感悟,是进行探究性学习的关键〗叶圣陶语文教育思想的精髓如

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈五

〖引导学生进行探究性学习初探──在阅读教学中解读叶圣陶语文教育思想的“学生主体观”·自我感悟,是进行探究性学习的关键〗

叶圣陶语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括,那就是他经过半个世纪的思考,而概括出来的“教是为了达到不需要教”这一至理箴言。“我想,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的技能,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。”现代教育专家认为“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,可见,叶老先生的观点多么具有前瞻性。由此,我们也更深刻地认识到基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。为此《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。教学实践中,我总是将叶老先生的教育观点与新课程理念相结合,树立“学生主体观”,引导学生进行探究性学习。

每个学生都是一个独特的个体,他们有着强烈的自主意识、自我实现的心理需要,都希望自己的发现和体验得到认可,从而得到一种心理上的满足。因此,教师应重视学生的自我感悟,努力满足学生的这种内在的学习需求,并使之不断体验到成功与快乐。在教学中,我最常用的是批注阅读法,让学生在阅读后写下自己独到的见解。在教学《别饿坏了那匹马时》,考虑到这是一篇独立阅读课文,故事情节又极其感人,就引导学生划出自己深受感动的语句,在旁边写上批注。学生能根据自己的理解,找出描写残疾青年语言、神态的句子,并且有感情地朗读出来,同时说出自己独特的见解,也就更深刻地认识到残疾青年的乐于助人的美好心灵。

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