浅谈数学课堂中创新思维的培养

导读:浅谈数学课堂中创新思维的培养,【摘要】课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,培养学生的创新思维是数学素质教学的一个重要任务,培养学生的创新方法,发展求异思维,【关键词】数学课堂创新思维培养,能激发学生的思维,以往的数学教学往往只重视给学生讲结论,教师不仅应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,无疑是创设思维过程,从而培养其创造能力,课堂上死气沉沉,在数学课堂教学中应体现学生

浅谈数学课堂中创新思维的培养

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浅谈数学课堂中创新思维的培养

作者:严晓芳

来源:《中学课程辅导·教师教育(中)》2015年第03期

【摘要】 课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,培养学生的创新思维是数学素质教学的一个重要任务,转变教师观念是关键,教学中应围绕学生进行,培养学生的创新方法,创设问题情境突出在知识发生过程,改变教学模式,激励学生主动探究,营造积极氛围,激发学生的学习兴趣,发展求异思维,提高学生创新能力。 【关键词】 数学课堂 创新思维 培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2015)03-059-01 0

一、创设问题情境突出在知识发生过程

教育家陶行知先生说过“发明千千万,起点是一问”。恰当地提出具有启发性的问题,能激发学生的思维。在教学中,要善于提出问题,创设情境,启发学生积极思考。以往的数学教学往往只重视给学生讲结论,忽视产生结论的过程,忽视知识的来龙去脉,这是一种封闭的统一模式的以模仿为主的教学,久而久之,就扼杀了学生的创新意识。在教学时,教师不仅应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,更应当让学生了解知识的形成发生过程,教师要善于创设知识发生过程的问题情境,启发学生去思考,去发现,进而了解知识的发生过程。这对学生来说,无疑是创设思维过程,使学生不仅知其然而且知其所以然,从而培养其创造能力。

二、改变教学模式,激励学生主动探究

创设能力源于强烈的创新意识,源于学生的内在创新冲动和欲望。而传统的教师讲、学生被动接受的教学模式,只把学生当做知识的容器,课堂上死气沉沉,根本无法激发学生的创新冲动和意识。因此,在数学课堂教学中应体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的要求和精神。它不仅要求学生学会数学,还要求学生会学数学。改革的中心是把传统注入式教法改为启发式,把单一的讲解法改为以探究为核心的体现数学特点的多种启发方法的优化组合。在新的教学观下,教师必须加强教学的诊断性和预测性。比如在课前搞好前置铺垫,在新知的传授过程中变讲练为练讲。通过学生尝试练习形成认知冲突,激起他们的探究欲望。然后教师有针对性地进行点拨、疏导。要启在关键处,讲在精要处。这一教改充分激发了学生的学习积极性和主动性,变学生被动接受为主导探索,变教师讲授为师生共同参与、互相作用。让学生动眼观察,动手操作,动脑思维,动口论述,动耳聆听。以培养学生的直观思维、外延思维、形象思维,开发左右两个半脑,挖掘每个人的潜能。

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