英语教学答疑

导读:找出学生英语的薄弱环节,高中英语不少学生在阅读时不仅口中念念有词,这样对阅读是好是坏?胡春来回复英语的“读”分为多种形式,这是一种不科学、低效的做法!1314高中英语学习视频的全英教学让我耳目一新,我想把自己的课堂也转化成全英教学,请大家说说胡春来回复是否全英教学要看自己的学生实际、课堂实际、教学内容实际,并不是在任何情况下全部使用英语都是最好的!我们应该提倡的是在英语课上“尽可能多的,使用英

英语教学答疑

胡春来回复 “语法填空”是2014年开始的高考新课标卷出现的新题型,要想让学生做好这个题型,建议做到如下几点: 1. 让学生实际解答高考这个题型的真题,通过高考真题的解析,让学生了解该题的特点,考查重点,考查形式和一般的解题思路。 2. 通过学生出现的错误,找出学生英语的薄弱环节,是什么原因导致出错?从而决定下一步努力的重点。比如,是词汇的问题,还是语法的问题,还是“语用”的问题? 3. 根据对学生错误的分析,对学生展开有针对性的训练。 高中英语 不少学生在阅读时不仅口中念念有词,而且手指指着阅读材料左右移动,同时头也不停地左右摆动。这样对阅读是好是坏? 胡春来回复 英语的“读”分为多种形式,各有不同的功用。“阅读”一般是不出声的,其目的在于获取消息,是在读懂内容,所谓read for information;“朗读”一般用来训练“语音、语调”,以达到“短时记忆、背诵,模仿”等目的;因此,上述情况是混淆了两者的区别,两者的目的均不能达到,两者的效果互相抵消,阅读能力因“声音“的参与及手指的动作而降低了阅读的速度;念念有词,并没有放开嗓音,往往发音并不到位,也不能达到训练语音语调的目的。因此个人认为,这是一种不科学、低效的做法! 13 14 高中英语 学习视频的全英教学让我耳目一新,我想把自己的课堂也转化成全英教学,可是有担心部分同学听不懂,请大家说说 胡春来回复 是否全英教学要看自己的学生实际、课堂实际、教学内容实际;并不是在任何情况下全部使用英语都是最好的!我们应该提倡的是在英语课上“尽可能多的使用英语“!这个”尽可能“就包含有对学生实际情况的尊重!实事求是是一个最高的原则。 使用英语授课,还是使用母语授课,主要看怎样才能把课堂教学的效益最大化。一方面,在我们的英语课堂上,应当尽量增加英语的输入量,增加学生接触英语的机会,但是,这些英语应该说为课堂教学服务的,而不能太过随意,要根据课堂、学生、教学内容做出选择,并非想说什么,就说什么。 使用英语的难度,已绝大多数学生能够听懂、理解;学生能够理解绝大部分内容为原则;违背了这个原则,脱离学生的实际,就会让学生失去学习英语的兴趣,反而会弄巧成拙,事倍功半。 使用英语组织教学,应该要循序渐进,教师要懂得“培养“自己的听众(学生),逐步适应自己用英语讲课,这样师生同步,才能达到理想的效果! 高中英语 I hate it when people speak with their mouths full. 16 这个句子中的语法结构一直困惑着我。when引导的从句属于什么类型的从句? 胡春来回复 有三种解释:1. 这是hate, like等词的习惯用法,不必细分其语法结构;2. Like, hate等动词后不能直接跟宾语从句,用形式主语it代替真正的宾语从句(when引导);3. It的特殊用法,尤其是用在hate, like等表示“喜好,不喜欢”动词后做宾语,指一种比较模糊的情况,又如:—What do you think of the place? —I like it when it is sunny with no cloud in the sky. 本人倾向于第三种解释。其实对于这类想象,是什么?为什么都不重要,其本身才重要。因为它作为一种个别语言现象,并不具备由此及彼的迁移价值。 高中英语 在英语课上,很多老师都喜欢给学生们看一些好的影片,或者听一些英文歌曲,但是由于没有设立明确的教学目标,对学生的观影和听歌没有提出具体的任务要求,结果就成了单纯的娱乐了。 胡春来回复 基本同意上述观点。课堂教学应该具有相对明确的教学目的,单17 纯的娱乐意义并不大。教学活动应该说有计划、有目的、有活动、有任务,学生只有在课堂活动中完成一定的任务,才是一节高效的英语课。电影、歌曲只要进入进入课堂,就和教材等一样具有了教育教学的功能,教师应该善于其来为教学内容服务,而不是使之游离与课堂教学之外。当然,如果是在课余时间,则另当别论了! 高中英语 英语学案应该包括词汇,短语,句式,及辅助练习。但好多教辅资料也是如此,甚至更加详解。所以总觉得再印发学案给学生就是一种重复。可学校要求学案教学,怎么解决教辅资料和编制学案之间的矛盾啊? 19 胡春来回复 学案应该根据学生的实际、教学的实际来编写,只有符合实际情况的学案才是好的学案;从另一方面来讲,学案只是督促学生学习的手段之一;既要充分肯定其重要的作用,也不能把起作用过渡夸大,那样就与“形式主义”不远了。 如果现成的教辅资料,更符合学生的实际,完全能够起到学案的作用,那就可以使用现成的,这肯定没有问题。问题的关键是,我们要对这些教辅资料认真筛选,把不符合学生实际的部分提前给学生“剔除”,千万不能等学生做了,用了,老师才发现不合适,这就是教师没有尽到责任了。 常规的学案内容如果有合适的现成教辅资料,可以拿来使用,鼓励编制有特色的、符合自己学校学生实际的专项的“学案”,力求“实用、好用“。

五星文库wxphp.com包含总结汇报、考试资料、教学教材、外语学习、IT计算机、资格考试、专业文献、应用文书、党团工作、人文社科以及英语教学答疑等内容。

本文共2页12