教育走向生本读后感. 刘颖doc

导读:《教育走向生本》读后感,走进郭思乐教授的《教育走向生本》一书,我想人类童年时代的教育亦是如此,强而弗抑”想来两千年前古人就有这样的教育头脑,很简单的道理——尊重教育规律,可是在我们的教育领域和教育生涯中,在教育的范畴中,自我教育,二、生本教育体系下的教学方法思考,但是语文课怎样走向生本,《教育走向生本》读后感回民小学刘颖好像什么事情的发生都是一个轮回转世式的循环上升,走进郭思乐教授的《教育走向

教育走向生本读后感. 刘颖doc

《教育走向生本》读后感

回民小学 刘颖

好像什么事情的发生都是一个轮回转世式的循环上升,走进郭思乐教授的《教育走向生本》一书,一切都是那么浅显,我想人类童年时代的教育亦是如此。的确,孔子有云:“开而弗达,道而弗牵,强而弗抑”想来两千年前古人就有这样的教育头脑,真是很自然又很令人惊叹。很简单的道理——尊重教育规律,尊重学生发展。可是在我们的教育领域和教育生涯中,尊重了课本,尊重了编者,可是唯独把我们课堂中最具创造性最具人格独立性的的资源——学生忘记了。

一个“抛秧的启示”也许更多阐释的是自然界的现象,但却极具震撼力。小小的秧苗用生命警告我们“悖于天道”必然会得到报复,同样,作为生命,人的生命更应受到尊重。

一、儿童是天生的学习者。

儿童是天生的学习者。学习是人类自身的需要,人类以其富于想象的天赋与其他动物区别开来。从而达到一种常春藤式的个人上升。犹其是儿童,对外在世界更是具有强烈的认知欲望,是天生的学习者,但是这还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井,他会不断在学习中产生新的学习需求,他的思维器官会不断地获得运用的享受。

这让我想到上个星期读书讲座中提到的中国童话大王——郑渊洁。郑渊洁只有小学四年级的文化程度,却写出了比自己阅读过的书还要多得多的书,而享誉中国,这可以说让人匪夷所思。但仔细去揣摩郑渊洁的学习,创作历程,却不难发现,他的每一步都是内在需要的。

从上面这一段文字,我们不难发现,郑渊洁在人生的起步阶段就幸运地掉进了阅读的浓厚兴趣里去了。他把自己的爱,把自己的情,把自己对人生百态的关照都写进了自己的童话中,完全地释放自我,一切的创作过程都是自觉和主动的,郑渊洁从四年级的课堂中走了出

来,可以说是无奈的又是幸运的,他在以后的日子里用自己的眼睛去发现观察身边的人与事,主动地将自己的思想炼到深隧。

郑渊洁的个人奋斗历程,也许是一个个例,但同时也说明了,在认知和接受的道路上,在教育的范畴中,自我教育,自我洞悉,自觉成为一个学习者是人天生的需要。

二、生本教育体系下的教学方法思考

但是怎样才能达到这样一种境界?我感受最深的就是“教少学多”。那么教师的教学就要围绕着“学生的学”去做文章,在语文组里,我们现在都在尝试“小组合作”,小组怎样才能有序,规范合作,怎样才能真正在小组中生成和增长新的知识点,这还有待于我们去探究。

但是语文课怎样走向生本。在本学期的尝试中我主要做到以下两点:

想法在碰撞中生出火花。

让学生成为学习的主人,让他们在每一次的探究中,自我发展,不断让感情和思想去冲浪。活化了的思维支撑的才是动态的生成的课堂。

立足课文特点设计课堂学法

我们每个人都很重视课堂预设,有预设我们才能在课堂上游刃有余,才能随机调整课堂步骤。生本课堂恐怕我们更应重视学法的设计。用郭思乐教授的话来说,生本的课堂是为学生好学而设计的课堂并不是为了教师好教。

根据不同的课型,学生的认知可能会寻到不同的切入点,以此为突破达到对全文的学习和领悟。但不管怎么讲,课堂的开放性话题非常重要。

在学习说明文时,不防直接抛出“你对文中说明的对象了解多少呢?”,“看过课文后,你对它的哪一方面的特点最感兴趣?”“这

些特点,你是怎么感受到的呢?”,像这样的话题是学生认识道路上的引领,让他们自己去发现,自己去思考,在思考中再发现再总结,达到对文章全面的认识。

再如,学习描写小动物的文章,里面总会形神兼备,作者用细腻的描写在刻画的时候,往往会把读者引入其境,让我们在文字中就能看到物的神似,这时候,就可以让学生去体会,去模仿,甚至去表演,在表演过程中,他们会努力去关照文中的细节描写,力求让自己的表演更神似。

再如学习《开国大典》一文,由于文章很长,在理顺了文章的顺序之后,怎样很好地引领学生走进文字,进一步地去认识毛主席的伟人风采,怎样让他们体会到人民群众对主席的热爱,对新中国的热爱,这就要剥丝抽茧了,文字虽多,文章虽长,但是其中对主席的描写虽寥寥几笔,却极具感染力。在开课后,我带着同学们又再次回顾了百年中国近代史,走进那段血雨腥风的岁月,走进中国人的苦难历程,这时再开课,再唤出中国出了个大救星,孩子们自觉自愿地走进文字去发现,去体会人们的情感,他们找到每一处对主席的描写,更看到了每一个场面中人们的那份激动和自豪。

生本是对学生的尊重和解放,在生本实验中,我们还有很长的路要走,例如不同方式的引领,课堂中学生学习的技术性,怎样才能真正解放学生,以后还要不断去探索。

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