幼儿园早期阅读教育的文献综述

导读:蔡葵——201111023019——哲学与社会学学院——社会工作——11级崔雪瑶,教师需要琢磨如何寻找到符合本班幼儿阅读学习的点,家长和老师在对幼儿进行早期阅读培养时,根据孙鸿媛在《幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议》中提到的可从以下几个方面加以培,幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动,教师往往要直接介入阅读过程,因此讲解是影响儿童理解阅读内容的重要因素,(2)反复阅读,反复

幼儿园早期阅读教育的文献综述

蔡葵——201111023019 ——哲学与社会学学院——社会工作——11级 崔雪瑶——201111021012——哲社学院——哲学——11级 韦伟——200911012907——教育学部——学前教育——09级

书都有独特的构思和呈现结构,教师需要琢磨如何寻找到符合本班幼儿阅读学习的点。1

家长和老师在对幼儿进行早期阅读培养时,根据孙鸿媛在《幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议》中提到的可从以下几个方面加以培养。(1)讲解。幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动,教师往往要直接介入阅读过程,因此讲解是影响儿童理解阅读内容的重要因素。讲解中可采用“点画讲解”、“点读文字”等方式帮助儿童逐渐理解图书内容。(2)反复阅读。反复阅读可加强幼儿对阅读材料的感知与记忆,是幼儿对阅读材料的初步加工。在反复阅读过程中,材料的语言和内容被幼儿逐渐熟悉,最后无需成人指导就能独立阅读材料,自信心获得满足。(3)复述。复述是对阅读材料的保持和再现。对于年龄较小的儿童,成人可首先帮助其建构起复述提纲,目的是让儿童对阅读材料进行回忆;年龄较大的儿童,成人可让儿童自己建构复述提纲进行复述。(4)提问。提问是以多疑善思为主要标志的阅读指导策略。在早期阅读教学中,教师可根据阅读材料、儿童已有的知识经验及应答反应,设计并恰当搭用不同类型的问题,使阅读更符合儿童的认知水平,促进儿童阅读能力的提高2。 4.开展早期阅读要创造良好的阅读环境 根据笔者阅读的文献,学者们普遍强调良好的阅读环境对幼儿阅读能力提高的影响。“让孩子成为读书人,让社会充满书香。”这无疑是一种良好的愿望。但是,目前大多数社区、家庭还没有形成利于读书的环境和习惯,对幼儿的阅读获得缺乏科学的指导,幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶,缺乏适宜的阅读环境。

这里所指的环境。分为硬环境和软环境。硬环境的设置应使孩子愿意主动接触阅读材料,让幼儿真正喜欢阅读,并从中获益。这种环境应该丰富而温馨,光线适宜,图书应数量充足、品种多样、放置合理且适合幼儿阅读。软环境包括创设宽松互动的阅读氛围,让幼儿在学习中感受到开放而平等,还包括教师以积极的态度关注儿童的早期阅读行为,对儿童的阅读行为表示兴趣和赞赏,鼓励幼儿阅读,和幼儿共同分享快乐阅读的过程。

5.开展早期阅读要注重教师与幼儿间的互动

教学是师幼互动的交往过程,是教师引导幼儿一起分享信息的过程。在这个过程中,幼儿是否参与、参与的程度等方面是决定早期阅读教学效果的关键。缺少互动会造成对幼儿情绪情感等关注不足,这时孩子的注意力就会分散,早期阅读的效果也难以达到。对K教师的阅读教学活动进行观察,也发现在教学中主要是教师发起的、以提问为主要方式的师幼互动这一共同现象。积极、有效的师幼互动不仅可以增进师幼之间的情感,更能提高早期阅读教学的效果,促进幼儿身心和谐的发展。教师可以通过活动法、游戏法、角色扮演法等各种活动形式,让幼儿主动、积极地建构活动、参与活动、评议活动,同时,教师应与幼儿进行积极、充分的情感交流,以促进良好师幼互动关系的真正建立3。

在互动时,还有一点值得注意。这一点罗永梅在《关于我国早期阅读的文献综述 2010(5)》中谈到:教师的教态———教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中,通过内心情感的作用,以面部表情或体态语言等方式,表现出来的一切可视的表情、动作等。教师作为学生的引路人和指南针, 需要在

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周兢.幼儿园早期阅读教育怎样提高质量.2012(4)

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孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题和建议.2012(5).

张池容.幼儿园早期教学现状研究.2009(4).

蔡葵——201111023019 ——哲学与社会学学院——社会工作——11级 崔雪瑶——201111021012——哲社学院——哲学——11级 韦伟——200911012907——教育学部——学前教育——09级

很多时候面对面与学生交流和沟通, 除了用心灵可以感受到的教师高尚的师德和教师无私博大的师爱, 以及用耳朵可以倾听的那富有哲理和亲切的语言,更重要的还有教师的教态。因为这一切通过表情和体态来表现,可以看在眼里,记在心里,印象深刻,产生影响巨大的教育作用1。

除了教师的教态,父母应该也注意这一点。在互动中加以肯定的眼神与鼓励的话语,对孩子阅读能力的提升是有显著帮助的。亲子共读也可以带来良好的成效。

(六)早期阅读教育的影响因素 (一)儿童自身因素

儿童在阅读活动中出现问题或发生阅读困难时,其因素有很多,有生理基础方面的因素,也有认知方面的因素。 1.生理基础因素 首先,阅读困难与遗传有着一定关系。有研究者发现出现阅读困难患者家庭的可能性大小排序是:父母都有阅读困难的家庭大于父母一方有阅读困难的家庭,大于父母都没有阅读困难的家庭。而且若父母双方都有阅读困难的家庭中一旦出现了阅读困难的子女后,就会比较严重2。其次,在脑神经机制方面,有研究表明,阅读款男儿童在左侧额中回有显著的功能缺陷,并且存在左脑枕下回激

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活不足,而右脑枕下回激活过度的现象。同正常儿童相比,于都困难儿童在左脑额中回灰质密度明显要低4。第三,儿童的听力缺陷、慢性中耳炎也会引起阅读困难。第四,儿童的智力也是影响儿童早期阅读的重要因素。 2.认知加工因素

(1)言语加工因素。这其中包括语音意识缺陷、语素意识缺陷、正字法意识缺陷、语意和句法加工缺陷五个方面5。

(2)非语言加工因素。这其中包括知觉加工缺陷、工作记忆缺陷、元认知技能缺陷,还有一条在《预防阅读困难:早期阅读教育策略》和《阅读与儿童发展》两本书中都提到了,那就是注意缺陷。注意缺陷表现为儿童多动综合症又称儿童注意力缺陷多动症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)。ADHD儿童在反应抑制、语音工作记忆、视空间工作记忆、计划能力等许多方面的能力存在着缺陷。这表明ADHD儿童在基本的认知加工和高级的认知加工两方面都存在着缺陷。因此,ADHD儿童的字词识别和阅读理解能力都明显落后于正常儿童6。

(二)社会与家庭因素

1.家庭环境因素。家庭是儿童开始早期阅读的重要场所之一。影响儿童早期阅读能力发展的家庭环境因素包括物理环境、心理环境和可利用的社会资源等。物理环境是指儿童阅读空间的环境如书房的布置、图书的陈列、家庭的阅读资源等。心理环境指的是家庭的阅读氛围,如父母的阅读习惯、父母与子女之间的阅

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罗咏梅.关于我国早期阅读的文献综述.2010.(5)

Wolff, P·H, Melngailis,I. Family patterns of developmental dyslexia: clinical findings. American Journal of Medical Genetics. Vol.54 3

Siok, W.T. et al. Biological abnormality of impaired reading is constrained by culture. Nature.2004, NO.431 4

Siok, W.T. et al. A structural-functional basis for dyslexia in the cortex of Chinese readers. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of American. 2008, Vol.105 5

王文静 罗良.《阅读与儿童发展》上海:华东师范大学出版社,2010 6

Astrid, Reiter. Oliver, Tucha et al. Executive Functions in Children with Dyslexia. Dyslexia. 2005, NO.11

蔡葵——201111023019 ——哲学与社会学学院——社会工作——11级 崔雪瑶——201111021012——哲社学院——哲学——11级 韦伟——200911012907——教育学部——学前教育——09级

读互动等。此外,《阅读与儿童发展》一书中主要探讨了家庭经济状况、社会地位和文化背景三方面对儿童阅读能力发展的影响。在经济状况方面,经济条件较好的家庭通常更愿意且更有能力为儿童提供丰富的阅读材料、打造良好的阅读环境,儿童接触书籍的机会、培养阅读兴趣的机会越大。而经济条件较差的家庭更容易因经济问题产生矛盾,影响儿童成长的心理健康,对儿童早期阅读产生消极影响。在社会地位方面,国外研究表明处于中、高阶层的父母往往更重视儿童的早期阅读,并且,相比于较低阶层的母亲,中产阶级家庭的母亲反映儿童在家接触过、阅读过得书籍高于较低阶层中的儿童。这些阅读经验很有助于儿童养成良好的阅读习惯、形成较强的阅读能力。在家庭文化背景方面,研究表明,父母教育程度会影响家庭文化资源的质量,这就影响了家庭亲子活动从而影响到了儿童的早期阅读。家庭的背景状况与儿童阅读成就没有直接的关系,它们只是为儿童

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阅读能力的培养和发展提供了一种可能。

2.社会因素。关于家庭因素的分析让我们发现,家庭背景造成的影响与街道因素、社区经济文化、儿童就读的学校等因素有着密切关系,因为家庭就在某个街道上,家庭就是构成社区经济文化的一部分。在诸多社会因素中,最需要被我们关注的就是学校。学校是儿童学习生活的重要场所,对儿童的阅读能力的发展有着深远影响。调查研究显示,儿童阅读效果较差的学校的课堂上,存在课堂节奏慢、缺乏中长期计划、互动教学比率低、课堂任务复杂枯燥。由此可见,学校的阅读政策、阅读教学的实施、阅读活动的组织开展以及阅读环境的创设等因素都会影响到儿童阅读的能力的发展。因此学校应对阅读及其重要价值有着正确的认识,树立正确的阅读观念,指导学校各项阅读教育与活动的开展,为儿童早期阅读能力的发展带来良好的影响。

三、存在的不足与展望

(一)存在的不足 1.国外研究的不足

国外虽然在早期阅读教育这一块的研究取得了丰硕的成果,早期阅读教育这一概念也是从外国开始引入的,但是也存在其不足之处:国外研究其选择的样本比较少,只是某一个地区、这个地区的某一阶层,在代表性上较差,研究范围较小。在时间跨度上也较短,几乎没有一个长时间的跟踪研究;就我组成员能找到的文献而言,国外关于早期阅读教育的研究主要集中在提高其技巧技能上,而在理论上的探索较少;由于国外的教育机制问题,国外关于早期阅读教育的研究又集中在幼儿园早期阅读成就对其三年级或者五年级的阅读成就的影响探索及预防与预测上,其研究范围较小。

2.国内研究的不足

国内研究的不足主要表现为:实践研究丰富,理论研究薄弱;实践研究中事实材料的汇集丰富,理论指导与分析薄弱;婴幼儿早期阅读侧重于幼儿园集体的教学活动,侧重于早期阅读概念的相关研究,侧重于早期阅读教学的研究,较忽视早期阅读与日常生活的结合;侧重于早期阅读的图书,对其他形式的早期阅读教育,尤其是整合式的早期阅读模式缺乏深入的研究;在自然情境下的早期阅读研究也不够;关于早期阅读的必要性的研究也不够;从家庭与社区角度来发展早

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王文静 罗良.《阅读与儿童发展》上海:华东师范大学出版社,2010

蔡葵——201111023019 ——哲学与社会学学院——社会工作——11级 崔雪瑶——201111021012——哲社学院——哲学——11级 韦伟——200911012907——教育学部——学前教育——09级

期阅读的研究也比较缺乏;早期阅读与现代信息技术的结合的研究也较少;关于早期阅读教育的实证研究也较少。 (二)展望

1.在预防农村儿童读写困难及提高他们的读写能力方面

虽然关于预防阅读困难和提高早起读写能力的研究已经有六十多年,但是在全世界范围内预防幼儿园开始阶段的读写困难仍然是一个悬而未决的课题。“阅读困难指的是儿童智力正常,但对语言的知觉、记忆、理解和表达的能力明显低于同龄儿童。表现为:(1)广泛性的发展迟缓,即虽然智力发展正常,但表现出广泛性的和弥散性的其他方面发展迟缓;(2)感知—运动不协调,即虽然感觉器官发育正常,但会表现出感知觉辨别方面的障碍、知觉—运动障碍;(3)听—说不协调,主要表现为语言听力和语言组织能力差,在语言模仿中经常出现吞音、误音、语音模仿不完整和病句现象;(4)记忆障碍,即存在从感觉中接受的短时记忆困难,在大脑中储存信息的长时记忆以及从长时记忆重搜索提取信息障碍;(5)思维能力缺乏,表现为难以说出事物的相同和不同之处,难以正确完成匹配游戏,缺乏排序能力,难以完成根据部分推断整体的拼图游戏,等等。”1据报道,各个国家,各个国家各各级地方有五分之一的儿童存在着不同程度的阅读困难问题,特别是在农村。农村儿童的阅读困难2问题尤为突出,这其中最主要的一个影响因素是:贫困!由于贫困使得农村儿童在接触阅读材料,阅读指导,儿童的看护着语言输入等方面与城市儿童之间存在着一条不可跨越的鸿沟。农村儿童的读写障碍难题亟待解决!但是,我国目前已有的研究中很少有涉及阅读困难这方面的,有的也只是泛泛而谈或者随便提提,并没有深入的探讨导致阅读困难的病理因素、环境因素、儿童的个性因素等等;也没有形成一个完善的研究理论,同时似乎也没有专门的对阅读困难的研究经费。而我国幅员辽阔,人口众多,地区发展极不均衡,有数量不少的一部分儿童居住在地处偏远、交通不便、经济发展滞后的农村,根据2011年最新的人口普查结果显示我国农村儿童数量有一亿多,这么庞大的儿童由于经济贫困所能接触到的阅读材料少之又少;由于父母受教育水平及教师教学能力有限所能接受的阅读指导方式也是较为传统及落后,表现最为明显的是他们将传统的早期识字与早期阅读等同起来;而随着近年来掀起的打工热,绝大多数农村父母为了生计抛下自己的孩子外出务工,将这些孩子扔给爷爷奶奶照顾,而在农村老一辈的文化水平总是比年轻一辈的低,老一辈的方言总是比年轻一辈的浓,当爷爷奶奶成为这些儿童的实际照顾者之后,他们语言的输入方式会儿童的语言发展会是一个巨大的阻碍。而我国要实现共建和谐社会、共赴小康道路;实现义务教育、终身教育;实现全民素质的提高的宏伟目标,不得不解决这一难题。因此,这方面的研究也势在必行。

2.现代媒介技术对早期阅读的影响研究 随着新科技革命的发展,现代媒介技术在儿童早期阅读中发挥的作用越来越大,将现代媒介技术引进早期阅读教育有其巨大的优势,比如动画冲击效果、集图片、音乐、视频于一体的多感官体验、永久性的循环利用、即时方便等等,都是现实生活中的文本阅读不可替代的。尽管多媒体技术的发展给儿童的早期阅读教育带来诸多的便利,可随着电子媒介时代的到来,有一个不争的事实是:儿童

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余珍有.学前早期阅读教育:机遇和挑战并存——第二次全国幼儿早期阅读教育学术研讨会综述[J].幼儿教育,2005.2. 2

Rebecca S.DeVault,M.S.Children at risk for reading failure in rural settings:The effectiveness of kindergarten diagnostics for prediction of reading skills[J].The Ohio State University,2006.

蔡葵——201111023019 ——哲学与社会学学院——社会工作——11级 崔雪瑶——201111021012——哲社学院——哲学——11级 韦伟——200911012907——教育学部——学前教育——09级

的阅读兴趣正在逐渐降低、阅读能力在衰退,很多人认为多媒体技术给儿童带来的仅仅是暂时的视觉满足,是没有达到任何教育目的的快餐,儿童通过多媒体所接受的教育不会受到启迪。在美国,家长甚至不让五年级以前的孩子佩带手机等等。这些或矛盾、或事实都不得不引起我们的思考:我们该不该将现代媒介技术引进幼儿的早期阅读教育;我们以何种方式通过现代媒介技术对幼儿实施早期阅读教育;我们如何处理好现代媒介技术给我们带来的利与弊,等等都是亟待研究和解决的。但是,目前关于现代媒介技术在早期阅读领域的应用的相关研究还不够,无论是从数量上还是质量上,也不管是在理论探索上还是实践研究上都有所欠缺。但随着科技革命的发展,历史的潮流是不可阻挡的,现代媒介技术走进早期阅读教育已成必然,因此,关于现代媒介技术与早期阅读教育之间的研究也就势在必行。

3.亲子阅读的深入研究,特别是农村地区亲子阅读的深入研究方面

亲子分享阅读是20世纪80年代以来国外关于儿童早期阅读研究的一个热点话题。国外已有研究表明亲子分享阅读有助于儿童语言能力的发展,其作用受到家庭经济文化背景、父母孩子互动质量、儿童自身特征及文章类型等因素的影响。当然,国外的研究也有其不足之处,比如已有研究缺少对分享阅读内在机制的研究,只重视外部因素的研究;研究范围较小,样本不具备代表性;研究方法也有待于改进1。但国外在亲自分享阅读这一问题上已经上路,而且在研究理论和实践上都取得了不菲的成绩,可我国对亲子分享阅读的研究还仅仅处在开始阶段,没有成熟的研究理论,也没有丰富的实践研究。大多数研究都只是由理论到理论的论述。只有周兢和朱从梅老师的“亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响”对此有深入的研究,但是他们都仅仅局限于阅读类型上,并没有展开广泛的研究。此外,亲子分享阅读在我国有其特殊性:我国是一个人口大国,人口基数大、人口素质偏低是不容忽视的国情,在2011年公布的新一届人口普查的结果中,我国的文盲人数虽然有所下降,但基数还是很大。这些人绝大多数居住在农村,而我国农村有着一亿多儿童和他们生活在一起。农村经济落后,人口受教育程度低,家长与孩子的互动很少,根据国外研究的结果,在影响儿童早期阅读的四大因素中,已去其三,可以想象这些孩子的早期阅读教育进行的难度之大。所以,关于我国农村亲子分享阅读的研究也举足轻重,其意义重大,其影响深远。

4.早期阅读教育作为园本化的探索研究方面 早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分,也是幼儿园一日常规生活的重要环节。但就目前的研究情况来看,国内外幼儿园都很少有关于早期阅读教育课程园本化的探索和研究。而将早期阅读教育园本化有着重要的意义:首先,使幼儿园在早期阅读教育中有东西读、知道怎么读、在什么时候读。这就使得幼儿园的早期阅读教育规律化、正常化。其次,在将早期阅读教育园本化的过程中,教师的专业水平得到发展和提高。园本化一直是幼儿园教师专业发展的一条重要途径。最后,早期阅读教育园本化可以做得非常有特色,作为幼儿园的一种特色课程。一方面丰富了幼儿园的活动内容;一方面能为幼儿园树立良好的社会形象。因此,幼儿园早期阅读教育的园本化探索也势在必行。

参考文献

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谢倩,杨红玲.国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J].学前教育研究.2007;03.

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