人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈

导读:这个成品便是一篇完整的“教学设计”,“教学设计”也是一种特殊的文体,反映在教学设计中就是教学目标,在设计教学过程之前我们首先应明确的是教学目标,因此将教学目标设置为“引导学生通过了解故事内容,很赞同这样一句话:备课就是对教材的再创造。就一篇课文而言,我对它的理解就是:备课是以课文为原材料进行加工、整理、制成成品(即表达)的过程。这个成品便是一篇完整的“教学设计”。它源于课文而有别于课文,是陶器

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈

很赞同这样一句话:备课就是对教材的再创造。就一篇课文而言,我对它的理解就是:备课是以课文为原材料进行加工、整理、制成成品(即表达)的过程。这个成品便是一篇完整的“教学设计”。它源于课文而有别于课文,是陶器之于泥土,屋厦之于砖块的关系。从这个意义上讲,“教学设计”也是一种特殊的文体。就功能而言,它类似于应用文,有很强的针对性和实用性;就体裁而言,它类似于散文,题材广泛、形式自由、形散神聚。那么,如何做好这种特殊的文章?我们的备课有没有一种相对具有普适性的模式呢?下面,笔者将尝试从写作的角度来探究这个问题。

任何文章总是要表达作者的思想,或是抒发一种感情,或是揭示一个道理,反映在文章中就是中心思想,反映在教学设计中就是教学目标。每篇文章的中心思想都是在作者未动笔前就确定好的,同样,在设计教学过程之前我们首先应明确的是教学目标。

深刻。一篇文章对读者的教育意义和影响程度的大小,取决于立意是否深刻,一堂课同样如此。比如《别饿坏了那匹马》,粗略一读,我们首先被文中残疾青年的施爱无痕打动,但细细品读,我们会发现文中的“父亲”、“我”、“碧云”同样可圈可点的,因此将教学目标设置为“引导学生通过了解故事内容,感受一群普通人美好的心灵”更加深刻。

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