I was two then.教学设计与反思

导读:完成文本教学,【设计意图:1.通过图片对比,【设计意图:这个环节一是对本节新知识与已有的旧知识进行了综合巩固训练,【设计意图:利用歌曲短文的形式结束本课】Step5Homework1.听录音读短,【设计意图:1.听音训练培养学生听的能力,教学反思:,主要教学内容是谈论过去的事情和情况,因此教学中我充分运用照片、活动、多媒体等直观教学手段创设情景,在本节课的教学设计方面,从而能积极配合到本次教学

I was two then.教学设计与反思

Can you answer these questions? 1、Who is that little girl? 2、How old was she then ?

D.同桌互相读,相互帮忙解决问题,不同的求助老师。此时出示 grandparents,让学生理解。找学生读课文。 E.学生回答问题,完成文本教学。

【设计意图:1.通过图片对比,回忆过去和现在的自己,引出本节新课,这样能在轻松中完成新授。2.利用自己过去与现在的对比,对新课做了一个初步的巩固。3.利用课本操练,巩固完成本节新知。4.听音训练,培养学生听说读解决问题的能力。】 Step 3.Consolidation and extension.

PPT出示一组老照片的对比照,教师先给学生做示范介绍,然后出示一组全家福照片,让学生小组讨论介绍,并找1——2组同学汇报。教师总结famliy=father and mother,I love you!(这个环节用PPT做图展示)

【设计意图:这个环节一是对本节新知识与已有的旧知识进行了综合巩固训练,起到学以致用的作用;二是在这个环节中学生能自由交流,小组合作,培养学生对英语学习的兴趣。三是利用家庭这样一个词培养学生感恩父母的情感。】 Step 4 Class closing 1. 说说你都学到了什么?

2. 利用 chant总结,结束本节课。

T: Wonderful! A song for you! Listen to me carefully. 教师示范唱《两只老虎》版自编歌曲。 I was two then. I was two then. Now I’m ten. Now I’m ten. I was short then. I was short then. Now I’m tall. Now I’m tall. 师生齐唱。

【设计意图:利用歌曲短文的形式结束本课】 Step 5 Homework 1. 听录音读短文。

2. 写要求四会的词和目标语句 。将本节课的新单词各做一个句子。 (1,2两项作业是要求全体学生都会的。)

3. 感兴趣的同学可制作一张英语小报,介绍家人或者自己或者朋友的变化,并用句子的形式写出来。

【设计意图:1.听音训练培养学生听的能力,并复习文本内容。2.利用英语小报,一是培养了学生的动手能力,二是在介绍小报的过程对本节知识进行的巩固与复习。】

Blackboard design:

教学反思:

三年级起点外研版小学英语四年级下册 《Module5 Unit 1 I was two then.》一课,主要教学内容是谈论过去的事情和情况,对比过去和现在的不同。这是一节新授课,文本的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片,来描述过去发生的事情,并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。词语上要求学生能够听懂、会读、会说、会写was,were,then ,young,old,hair,short,long 这些词汇,其中young,old,short,long这四个单词学生已经有了初步的学习。句子上要求全体学生能听懂并能初步运用I was two then.由于学生第一次接触一般过去时,对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解,因此教学中我充分运用照片、活动、多媒体等直观教学手段创设情景,使学生在情景中较容易的感受、理解知识。 在本节课的教学设计方面,我主要从以下进行突出重点: 一.进行课前热身,创设轻松愉快的学习氛围,为本节新课做好铺垫。

新课程标准二级目标中指出,要培养学生对继续学习英语有兴趣,所以课程初始,我带领学生复习巩固学过的形容词,并用歌曲的形式与学生一起进行说唱,这样一是为本节新授过程中涉及到的形容

词作了一下课前复习,二是在欢快的气氛中开始本节新课,为学生营造一个愉快的学习氛围,从而能积极配合到本次教学中,完成本节课新知的学习与吸收。

二.利用活动,将听说读渗透到整个教学中。

新授环节开始,我先利用自己的照片,引导学生用一般现在时进行描述,这样也在课堂上锻炼学生大胆说的能力,为接下来引出一般过去时做准备。操练环节,我利用文本让学生互相说,上前说,继续培养学生大胆说的能力。课堂中利用文本内容,通过听,读,模仿读,同桌说,回答问题等形式,培养学生对文本的听说读理解能力,并在学生积极听说读的过程中,培养学生用心听张嘴说。巩固训练环节,利用照片的形式,让学生自己介绍,完成文本训练的同时也对新知进行了巩固。

三.积极利用一切课堂时间,培养学生书写习惯和书写能力。 新课程标准中,对于四年级学生来说,我们需要学生达到的书写能力就是能正确书写字母和单词,能模仿范例写语句。对于句子书写的要求,我在板书过程中不断引导学生句子书写的注意事项,培养学生的正确书写意识。另外我利用简单的句子书写,检查学生自己模仿写句子的能力。

作业环节我设置了两个活动,其中利用was和were进行造句,进一步巩固新知,培养学生书写能力。 本节课的不足之处:

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