高一地理教案_图文

导读:我们不仅了解了地理学是什么、地理学做什么,我们一定要学好地理学,我们必须学好地理学,学好地理课,3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,当今世界,资源短缺,环境恶化,人口激增,发展失衡,人类的可持续发展面临巨大挑战,面对这些问题,作为一名在校学习的学生,我们能做什么呢?生合作讨论,组内推荐代表发言。师激励评价学生发言。课堂小结通过本节课的学习,我们不仅了解了地理学是什么、地理学做什么

高一地理教案_图文

当今世界,资源短缺,环境恶化,人口激增,发展失衡,人类的可持续发展面临巨大挑战,面对这些问题,作为一名在校学习的学生,我们能做什么呢?

生 合作讨论,组内推荐代表发言。

师 激励评价学生发言。

课堂小结

通过本节课的学习,我们不仅了解了地理学是什么、地理学做什么,更重要的是知道了今后我们做什么。作为一名中学生,我们一定要学好地理学,增强责任感和紧迫感,培养起认识处理人类发展过程当中出现问题的能力,形成因地制宜、扬长避短、全球化、可持续发展、人地伙伴论等现代理念,获取应对未来挑战的基本能力。为实现这一目标,我们必须学好地理学,学好地理课,我们将终身受益。

板书设计

活动与探究

探究课题:神奇的地面观测器

探究内容:20世纪70年代,原苏联在高加索山上建起了世界上最大的反射望远镜。其中最大的反射镜重达70吨,口径6米。通过它可以观测到24000千米以外的小小烛光。

波多黎各的阿雷西沃地区,建有世界上最大的射电望远镜。它的圆盘(抛物线天线)直径为305米,比三个足球场还宽,能接收到10~18瓦这么弱的信号(一个普通灯泡为100瓦)。

摄影在天文学中非常重要,许多天文台都安装了一种特别设计的望远镜,这种望远镜只能拍摄照片,不能观测天体。世界上最早的恒星和行星照片,就是1840年通过这种望远镜拍摄的。

除以上地面观测器外,你还了解哪些观测器?

探究过程、方法:通过查阅书籍报刊或从网上下载,搜集有关地面观测器的相关资料。 探究结果:分析和提炼后,在小组内相互交流。

地球的宇宙环境

第一节地球的宇宙环境

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。因此,本节教材主要介绍了三个方面的内容:人类认识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球,按照由大到小的尺度顺序说明地球的宇宙环境,符合学生的认知特点。

课程标准对本节的要求是:描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小;地球上存在生命的原因。难点是从地球宇宙环境的独特性认识地球上生命存在的条件。

教材展示了大量的图片和数据表格等资料,具有很强的直观性和很大的信息量,有利于提高学生分析图表的能力。同时,教材还通过知识窗介绍了人类对宇宙的探索、围绕太阳运行的天体、月相的观察等内容。既兼顾了知识的完整性,拓展了学生的视野,又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣,树立科学的人生观和宇宙观。

教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

教具准备教师:制作多媒体课件,通过网络搜集有关宇宙环境的图片。

学生:分组进行月相观察,通过互联网或查阅有关资料,搜集整理近年来的天文趣事,及人类对宇宙的一些新探索。

课时安排1课时。

一、知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法

1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观

通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

教学过程

导入新课

师盛夏的夜晚,我们坐在户外乘凉,仰望那满天的繁星,常听老人们讲“天上”的故事。人人都说天上好,你对“天上”了解多少呢?你想知道“天上”是什么样子吗?

板 书:

第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境

一、人类对宇宙的认识

推进新课

生 学习小组推选一名代表,将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。(嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等)

师 总结学生回答,并讲述)人类认识宇宙的路程漫长而曲折,尽管随着科技的发展,人类对宇宙空间的探索范围越来越大,但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年,可谓“沧海一粟”。

生 读P6活动材料,完成1、2题。

生 (回答)1.光年是光在“真空”里一年所传播的距离,由于光在真空中的传播速度为30万千米/秒,所以可以计算出1光年约等于94608×1012千米。目前人类已经观测到的宇宙半径约为140亿光年,约为135×1023千米。

2.面对以上天文数字,我们感到宇宙是巨大而深远的,人类是十分渺小短暂的,在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域,为此人们引用了光年这一新的距离单位。

通过计算,我们已经感觉到,宇宙是巨大的,各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆,我们小时候唱的儿歌:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑??从这一简短的儿歌中,我们能感悟到什么呢?

板 书:

二、多层次的天体系统

师 (总结)从刚才的儿歌中我们可能感悟到:天体是运动的,运动的天体之间相互吸引而绕转,从而形成了天体系统。问题:

1.天体系统可分为哪些级别?它们主要由哪些天体构成?

2.总星系就是整个宇宙吗?

生 结合初中所学知识,简单回答。

1.天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别,主要由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质等组成。

2.宇宙在时间上是无始无终的,空间上是无边无际的,而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分,其空间范围不过是140多亿光年。

师 要了解关于宇宙的详细情况,还需要我们进一步学习研究。

师 (播放课件,认识宇宙中常见的天体或天体系统)

板 书:

(一)银河系及河外星系

生 (学生自主探究后,回答)我们的地球所在的星系叫银河系,它由2000多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的云雾状天体即星云组成。

恒星之间的距离十分遥远,需以光年为最小单位,距离太阳最近的恒星为比邻星,它与太阳之间的距离约为42光年。

银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统,我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。它们都与银河系一样,包含着数十亿到数千亿颗恒星,如下图所示为天女座河外星系。

银河系和河外星系都是星系,所有星系合起来构成了最大的天体系统,称为总星系,它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。

银河系中有2000多亿颗恒星,其中有一颗对我们人类来说特别重要,这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢?请同学们了解下一部分内容。

板 书:

(二)太阳系和地月系

师 (播放课件“围绕太阳运行的天体”)让学生观察太阳系及组成,提出探究问题:

问题1:太阳系中行星为什么不能发射可见光?为什么太阳能够成为太阳系的中心天体?

问题2:太阳系由哪几大行星组成?它们有何共同特征?如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?

问题3:小行星带位于太阳系的哪个位置?哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同?其周期为多少年?著名的狮子座流星雨是如何形成的?

问题4:地月系是一个怎样的天体系统?导致月相变化的原因是什么?

将全班同学划分为四个学习小组,每个小组集中解决一个问题。

生 阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”,自主探究后,合作小组内各成员讨论解决本组

所要解决的一个问题。

小组代表发言:

第一小组:恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多,故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的9986%。

第二小组:太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行,它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同,都是自西向东,它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行,并且绕日公转轨道大体在同一平面上。

地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界,水星和金星叫地内行星,火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。

木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位,常常把它们称为巨行星,巨行星卫星数量多,而水星和金星没有卫星。

第三小组:小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体,基本位于火星与木星轨道之间,有时会运行到地球与火星之间,甚至闯入地球的大气层。很多科学家相信,6500万年前的一颗小行星撞击地球,是恐龙灭绝的主要原因之一。

彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体,呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时,景色蔚为壮观,彗尾横跨半个天空,与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。著名的狮子座流星雨和哈雷彗星如下图所示。

第四小组代表:地月系是指由地球与其卫星(月球)组成的天体系统。地球与月球空间

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