自主管理用心经营

导读:自主管理用心经营,转变教师开展班级自主管理的观念,班主任如何指导学生积极参加班级自主管理工作?,3、自主化管理的内涵就是班主任老师通过对学生的思想启蒙、自主教育,最终让学生学会管理自己,“管理自己”的内容包括学会做人、学会学习、学会生活、学会健身等方面,自主化管理的外延应囊括部主任老师的班级管理、课堂管理,一、为什么要开展班级自主管理?,随着社会的发展与新课程实施的不断深入,班级管理的内涵和外

自主管理用心经营

自主管理 用心经营

1、 2、

转变教师开展班级自主管理的观念。

班主任如何指导学生积极参加班级自主管理工作?

3、自主化管理的内涵就是班主任老师通过对学生的思想启蒙、自主教育,依靠班委会的力量,借助班级制度的约束,最终让学生学会管理自己。“管理自己”的内容包括学会做人、学会学习、学会生活、学会健身等方面。

自主化管理的外延应囊括部主任老师的班级管理、课堂管理,以及安全、德育、法制、心理健康等各方面的教育。简言之,即通过学生管好一个“我”,班主任老师管好一个班。

一、为什么要开展班级自主管理?

随着社会的发展与新课程实施的不断深入,班级管理的内涵和外延已发生了诸多变化,其管理理念和实践都需要有新的突破,学生的生命成长也需要有更好的环境和更多的自主空间。新形势下班级管理的宗旨应该是以班级为载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生的个性特征,激发学生的主体意识,鼓励学生大胆创新,并在这个过程中实现综合素质的提高。班级自主管理的探索实践有重要意义。

1、班级自主管理是教育内在规律的要求

教育活动中一个非常基本的规律就是\受教育者也是教育活动的主体\这一规律告诉我们,只有调动学生的积极主动性,教育才能取得好的效果.要使全班学生积极主动地建设班集体,接受班集体的教育,就应实行民主化管理.

2, 班级自主管理是管理内在规律的要求

管理学认为,管理者的作风大致可以归纳为三类:专制型,放任型,民主型.比较来说,专制型管理虽然可能暂时有效,但不利于长期稳定和谐发展;放任型效果最差;民主型有利于建设团结向上,持续稳定和谐发展的集体.

3、 班级自主管理是学生心理发展特点的要求

现代的学生生活在比过去宽松得多的社会环境中,改革开放使他们眼界开阔,更使他们的民主意识显著增强,而他们也正处于独立性迅速提高的年龄阶段,因此非常重视和渴望有权参与集体的事务.这些特点都要求我们在管理他们的工作中应体现出民主化

4、班级自主管理是现代班级管理的要求

现代班级的管理理念应是以学生的可持续发展为本的生命化教育,其管理的目标和任务是实现学生充分而自由,主动而生动,全面而独特的发展,是最大限度地发掘学生的潜能,张扬学生真,善,美的本性,激发学生的生命活力。这就需要班级管理者以接纳,发现,引领,支持,帮助,对话,促进,协商等人性化管理手段,遵循学生的身心,个性发展的内在规律,尊重学生的人格,满足学生的合理需要,关注学生的生活,情感世界,使班级管理走向人格化,人性化,以实现学生的自我教育,自我管理,促进学生的自主发展的教育目标。

5、班级自主管理是班主任解放自我的要求

曾经收看过这样一条信息;教师的等级差别:一等教师是领导,吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤,轻轻松松维持人。三等教师音体美,上班还能喝茶水。四等教师史地生,周末还能去踏青。五等教师语数英,比比看谁死得快。六等教师班主任,当牛做马无人问。班级自主管理就是把班主任从繁琐的工作中解放出来,实现班主任工作最优化。

二、什么是班级自主管理

班级自主管理其实就是民主化的学生自主管理。它的内涵三点:1,它是一种对学生在成长中的主体作用与地位的肯定。它既强调学生在成长发展中的主体地位和目的地位,又强调学生在成长发展中的主体作用.2,它是一种价值取向.即强调尊重学生,解放学生,依靠学生,为了学生和塑造学

生.3,它是一种思维方式.就是要求我们在分析,思考和解决一切问题时,要对学生的生存和发展的命运确立起终极关怀,要关注学生的共性,学生的普遍性,共同人性与人的个性,要树立起学生的自主意识并同时承担责任。它具有人本性、情感性、创造性、活动性、开放性的特点。施行学生自主管理并不是班主任老师放手不管,班主任只是后台工作者,要求班主任在幕后做的工作更细致、更深入,思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师适时调控,适时为学生的精彩鼓掌。

三、怎样才算有效的班级自主管理?

班主任管理班级的最高境界就是放手、放心地让学生去自主管理班级。不用老师管,但学生做事、学习的标准不降低,学生的学习成绩、各方的素质发展不下滑,班级的发展方向不偏离。一个优秀的班集体即使一个善于自主管理的班集体。我把它归纳为“干部敢管会干,同学团结上进,个性大方文明,学风自觉勤奋,师生和谐民主。”要达到这种境界,就需要我们班主任花好些心思去琢磨、大胆而有耐心地尝试。

四、怎样开展班级自主管理?

从2002年开始,我校参与了自我发展教育模式的实验探索。这为我们班主任开展班级自主管理模式的探索研究提供了平台自我发展教育模式的核心是“四自三学会”的目标体系。即自定向、自运作、自调节、自激励和学会学习、学会做人、学会健身。

下面我就和大家交流自己开展班级自主管理的感受。

一、更新意识,调整角色

1、从\保姆\型向\引导\型转变.作为班主任,应是学生的引路人,应引导学生学会做人,学会学习,学会生活,学会健体.真正以学生为主体,以塑造学生健全人格,充分发挥学生主动性为出发点,培养学生自治,自理能力,引导学生愉快健康地成长.

2、从\独断\型向\民主\型转变。班主任应民主,平等,友爱的对待学生,尊重学生人格,保护学生积极性,和学生建立起平等,和谐的师生关系.放下威严的架子,改变独断的方法,以自己工作的艺术性赢得学生的尊重.

3、从\专业\型向\全面\型转变。全面型的班主任不仅应该是学科教学知识与班主任管理理论水平要专业,而且要情趣丰富的人才。才能引导学生开展丰富的兴趣生活,提高综合素质,从而增强自主管理能力。

4、从\经验\型向\科学\型转变。在班级管理中,我们常常会碰上棘手的问题,如果平时加强学习,阅读多一些教育典籍以及给类报刊杂志。当中会提供了新的信息,新的经验,班主任可以汲取精华为己所用。

所以,我曾经在《争做有特色的班主任》讲座中说到一条,班主任要争做乐于阅读,勤于笔耕的反思型班主任。在班级自主管理中,班主任只是旁观者、旁听者、观察者,问题的反思者。然后再次引导学生去管理。

(二)创设民主氛围,激发自主管理的欲望

1、 打造人文气息的班级之家,彰显班级风貌,熏陶学生的素养(哲理故事、成长故事) 以正确、向上的舆论氛围引导人。

发现学生的闪光点,不断进行正面激励、表彰。如感动班级人物 3、加强沟通,建立信任关系。

周末电话问候、学生生日祝贺、借助网络信息 4、让学生为班级献策献计

新学期开始,鼓励每个学生为搞好班风学风建设出计策、想点子;采用问答式,并做好记录,每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议等。这样所有学生都是班级的主角,与班级荣辱与共,人人都有参与管理的意识和欲望,形成自我管理的良好氛围,使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。

(三)建立一支敢管会干的班干部队伍。

国际上有一种公认的企业法则,叫“马特莱法则”,又称“二八法则”。它具有多种解释,其中一种理论表述是:如果一个公司有100名员工,它在一年内创造了100万元的利润。那么,其利润的

80%通常是由其中的20名员工创造的,另外80个员工创造了20万元的利润。这就是所谓的“二八法则”。

二八法则在我们班主任工作中同样有指导作用。 “二八法则”要求班主任在班级管理中不能“胡子眉毛一把抓”,在班级中占人数20%的班干部队伍对班级的发展起着决定性作用,俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,其作为班级的火车头,起着“唯余马首是瞻”的作用。 班干部如何培养?

1、民主与集中制原则相结合,选举一批思想进步、喜欢管事的学生做班干部。

2、制定干部管理细则,明确责任:班主任应围绕班级目标,组织班委干部共同探讨制定班干部权利与义务的细则,组织班干部学习。这些细则要涵盖班务的工作,让学生有章可寻。例如自习课要求班干部做那些工作,出操需要体育委员做哪些工作等。

3、榜样引路:邀请高一级优秀班干部现身说法,如何管理班级。带领班干部到优秀班级参观,听班队会活动。

4、定期召开班委汇报会,及时进行指引,协助解决疑难问题。

5、及时表扬奖励。颁发优秀班干证书和奖品,宣传先进事迹。树立班干部的成就感和威信。

(四)确定班级奋斗目标和个人目标

目标就像灯塔,指引学生行动的方向。在自我发展教育模式中,首先就是自定向。学生进行民主讨论,确定一个共同的奋斗目标对班级来说尤为重要。再结合每个学生的性格特质,合理安排,引导他们将班级目标作为自己的行动准则,并进而确定个人奋斗目标。学生对自己参与制定的目标认同度高,达成的愿望会更强烈,行为规范会更符合要求。因为,当某一名学生的行为损害到班级目标的达成时,其他同学就会进行指正。一个班级有了明确的奋斗目标,就有了明确的前进方向,班级成员的思想与作为就有了明确的导向。

例如我每带一个班,班集体的总目标就是:文明、进取、团结、健康。围绕这个大目标,我们又具体化目标:班级争当学校文明标兵班,学科成绩要名列年级前两名。围绕具体化目标再细化到每一项,例如:文明——要求穿着形象文明、交流用语文明、行为举止文明;进取——要求堂上进取勤探索,活动进取勤参与,作业进取勤思考,面对失败勤总结,团结——要求同学之间不争吵不打骂,一人有难众人帮,面对歪风齐抵制;健康——要求同学认真锻炼,用眼卫生,按时作息,心里有事会沟通。然后按照各个细化目标每周一个专题确定班级每周目标,个人对照班级目标确定本周自己的努力方向。例如本周确定穿着形象文明,那么每个同学根据自己的不足确定自己要达到的目标,有的确立不敞衣服的目标,有的确立坐姿端正的目标,有的确立做操时踏步要有力,动作要到位的目标。

请大家看看,这就是我们自育模式的一个成果,在全校已经铺开使用。出示《成长足迹》,逐页解说。

(五)形成有特色的班级制度文化

在班集体中,以班级规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则及监督机制所表现出来的文化形态称为制度文化。主要包括班级中各种条例化的规章制度、管理模式、行为规范、及组织形式。一个班级形成了有特色的严密的制度文化,学生的自主管理就变得有法可依,有章可循,有了自我衡量行为的准则。

制度文化既有学校的制度文化我们学校规范学生形象的形象百字歌、实小学生的做人理想 八种人,也有班级学生在班主任的引导下自主制定的。例如:我们班级制定的各项要求。

(六)创设丰富的角色岗位,学生的地盘学生做主。

“班级是我家,发展靠大家”,实现班级学生自我管理,必须丰富班级管理角色,提高每个学生的自主管理能力。“班级是我家,发展靠大家”,实现班级学生自我管理,必须丰富班级管理角色,提高每个学生的自主管理能力。

◆核心班干部。

班长、科代表、学习小组长、劳动委员、活动总管

◆专向任务承包人。

(好人好事记录、收取违纪说明书、校务日志填写等) ◆班级用品维护者。

(讲台保洁、扫帚摆放、窗台擦拭、墙报维护等)

有的班主任就说了,没错,我也是这样设岗啊,可就有好多同学自己都做不好,要不就是三分钟热度。刚开始热情高涨,过没多久就不管了。这是怎么回事呢?这是因为班主任以为实行班级自主管理就是把班级事务工作放给学生做,自己就放任不管了。其实,在刚开始实行班级自主管理时,班主任是工作非常艰辛的,他得策划管理方案,他得想尽办法激发学生自主管理的意识和热情,他得设计丰富有效的激励方法并不断反思改进。我想问问在坐的班主任,在你班级的岗位责任制中,你设计过多少节主题班会?根据学生的要求开展过多少次个性活动舞台?颁发过多少奖状给学生?你的学生每周有一次的自我总结反思吗?你每周为学生写上你的激励语了吗?你每月有给学生展示个性的活动舞台吗?

(七)在多彩活动中培养自治能力

学生的品行、气质、能里从活动中来。在活动中寻找转化学生的行为习惯,在活动中培养学生的自立自治能力。 《义卖会》案例

1、利用班会课确立岗位:

销售员四组,每周两人,设锦文组长组织设计头饰和讨论销售方法; 导购员四组,每组两人,设湛坤组长,组织设计头饰和讨论拉客方法; 环保员两组,每组两人,设婉雯组长,自行设计头饰和谈论保洁措施; 广告策划组:浩强、楚婷等8人负责摊位设计装饰,

让那些平时调皮好动的、嗓门大的、没有机会出场上台的同学都有活干。负责导购、吆喝拉客、张贴、跑腿等。 2、2、在这场义卖会上,全班人人参与了策划筹备和义卖活动。全体同学群策群力,摊位新颖有创意,受到镇电视台采访。这次义卖会我们现场义卖所得款就有一千二百多元。获得爱心中队称号。学生写的义卖会作文发表在《珠江青少年报》上。班长做了总结,同学代表谈了感受。班级同学的主人翁意识大大增强。在后来的各项活动中,学生的自主参与、自主管理的热情高涨。

《我形我秀形象大赛》案例

形象大赛——学生自主管理的教育契机

1、学会向学生示弱:

在我和学生把基本框架定出来后,我决定让学生自主排练。我就对他们说,李老师身体不好,事情又多,不能陪你们训练,我担心你们拿不到奖,听说二班同学自己训练呢!你们行不行啊?老师不看着你们训练,你们要是在教室或大礼堂闯祸怎么办啊?学生不服输的劲头来了,信誓旦旦地向我保证,他们还讨论了保证不闯祸的措施书面交给我。后来学生在队长的组织管理下很认真练习。当有同学不听不认真练时,其他同学就群起攻击。

2、在活动中树立班干部威信,协助转化后进学生

小恒,平时学习比较散漫,上课不认真。班干部对他的管理总是满不在乎。喜欢扮酷扮帅哥。个性张扬,喜欢表演。在班级参加我型我秀的活动中,主动向我申请要求参加。我想到利用这次机会转化他。我跟他说:形象展示是展示我们实小学生的良好风貌,你觉得你能代表我们班级的形象吗?你得先向班长保证你今后有认真学习的态度,成绩达到良好才行。能做到上课积极作业认真吗?在班长的指导下,他写下了保证书。后来,我又安排班长和小恒一起订购演出服,给小恒的舞台动作提出建议。两个多星期的排练使小恒对班长和文娱委员敬佩感激不已,此后,对班干部的管理配合了很多。

本次形象大赛活动,班级获得多项荣誉奖励:最佳组织奖、最佳舞台效果奖、最佳口才奖、最佳班级优秀代言人。

(八)、全方位多形式的监督反馈、激励评价制度,为班级自主管理顺利推进保驾护航。 1、赏识激励,正面引导。(赞美语言、事迹张贴) 2、健全监督反馈机制和自查反思制度。

(1)建立班级日志

班级自我管理,必须监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中,这一环节以核心干部为主导,以学生为主体,自查互纠相结合,每天由值日班委填写班级日志,做到每日情况一反馈,使班级和学生及时了解掌握班级运行情况,及时调整督促,并由值周班长汇总各方面情况,周会时对工作进行总结,提出下一周改进目标。 (2)充分使用《成长足迹》。每学期一开始,学校给每位学生发放一本《成长足迹》,学生要在《成长足迹》中定目标,进行一周学习生活小结,培养学生自我反省和自我监控能力。全面反映各方面情况,四人小组长要进行一周量化评价,班主任每周要给学生撰写评价激励语言。

4、给每位学生建立荣誉本

每周、每月颁发的学生荣誉要求学生粘贴在荣誉本上,一定时间进行荣誉展览,让学生在欣赏中受到先进的激励,认识自己的不足。让学生在被欣赏中唤起更强烈的保持先进超越先进做标兵的愿望。

教育不是浪漫的诗篇,而是真实的战斗和生活。再好的思路、方法、策略都需要贴合实际摸索前进,并持之以恒地实践,走出自己的班级管理特色。班主任要严格要求自己,勤观察、勤督促、勤指导、勤反思,才能使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园,只有百花齐放,才能香飘满园;一个班级是一座星空,只有群星争辉,才能星光灿烂;一个班级是一片大海,只有无数浪花的撞击,才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性,才能使班级这艘轮船劈波斩浪,驶向成功的彼岸。

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