苏教版七年级下册第一单元写作 人物描写 教案

导读:1、以第一单元的五篇课文作为示范,教师有意识地进行"写作特点"的分析,为本单元的作文教学打下感性的基础,有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍,进一步加深对人物刻画的认识,并结合教师所讲的"记叙文写作专题讲座--人物描写的'三板斧&#,1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解,能将人物描写的方法运用到自

苏教版七年级下册第一单元写作 人物描写 教案

1、以第一单元的五篇课文作为示范,在学习文章的时候,教师有意识地进行"写作特点"的分析,让学生对范文有一个全面的认识,为本单元的作文教学打下感性的基础。

2、利用第二周星期二的阅读课时间,有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍,扩大学习的范围,进一步加深对人物刻画的认识。

3、让学生按要求预先完成第二周的大作文,并结合教师所讲的"记叙文写作专题讲座--人物描写的'三板斧'"对自己的文章进行修改,然后把自己的作文重写一次,以达到学以致用的目的。

教学目标:

1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解,能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯,并能熟练使用正确的符号。

教学课时:二课时

教学过程:

一、导入:

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。 俗语说:"画人画虎,难画皮。"意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的"人物描写的三板斧"会告诉你一些可行的办法。

板书课题:人物外貌、神态的描写

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写?二者的关系是什么?

2、刻画人物的常用方法有四种:外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写和心理描写。

3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用?

三、人物外貌、神态描写三板斧。

导入:观察、思考:

1.你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为?

2.摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么?

这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。

第一板斧:抓住特征

1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

2、教师可以结合外祖母、鲁迅、蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解。

然后,举例说明。见"抓住特征之借鉴实例"。

3、强化训练。见课件上的幻灯片10。

第二板斧:善用比喻

1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴。

2、借鉴实例

见课件上的幻灯片12。

3、善用比喻之强化训练

见课件上的幻灯片13。

第三板斧:侧面衬托

1、引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真,比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到"不著一字,尽得风流"的至高境界呢?

2、借鉴实例

行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》)

见课件上的幻灯片15。

3、练一练。见课件上的幻灯片16--17。

4、侧面烘托之强化训练

见课件上的幻灯片18。

四、结束语:

写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。

五、作业。

1、见课件上的幻灯片21。(课外练笔)

2、大作文:利用外貌描写的三板斧写一篇记叙文,题目自拟,字数在500字左右,第二课时完成,当堂交。

3、预习第六课《从百草园到三味书屋》,读课文,注意生字词。

教学后记:

1、由于没有限制题目,大多数学生都能顺利地写完,并成功地运用了本节课所讲的部分内容。

2、这次学生所写的作文,在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题,并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中,在第二作文课时进行点评,然后请学生自己朗读其作品。

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