语文版七年级上册教学设计合集

导读:(五)板书设计情节发展顺序:,被拥为王(六)课堂作业设计,一、教学目标分析“美猴王”这一艺术形象小结本文艺术特色二、教学过程(一)复习上节,(五)板书设计石猴的艺术形象:,智慧灵巧、敢说敢做、热爱自由、不受拘束——理想化的君主(六)课堂作业设计1.说说,教学目的,课时安排:三课时教学过程,2.为程老师和李京京设计一段下课后两人的对话,一、教学目的,品味课文语言特点二、教学重点,品味学习语言三、

语文版七年级上册教学设计合集

讨论要点:作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面,集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众,又为下文写发现水帘洞作铺垫。

第三部分:(第四自然段)(故事高潮和结局):写石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,并被拥戴为王。 (五)板书设计 情节发展顺序:

故事开端:石猴出世,神异出众 故事发展:山间生活,自荐探泉 故事结局:发现洞天,携众搬家,被拥为王 (六)课堂作业设计

一、 教学目标 分析“美猴王”这一艺术形象 小结本文艺术特色 二、教学过程 (一)复习上节课内容

(二)分析“美猴王”这一艺术形象

提 示:《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空,他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想,孙悟空的主要特征是敢于斗 争,不怕困难,积极乐观,勇武机智。它敢于蔑视皇权,勇于造反,表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。

在课文中,我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上,重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。

提问:谁来把“美猴王”的形象概括一下 要点:胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。 可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。

点拨:课文中的这个石猴,是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征,以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性,也刻画它身上表现出的“人性”。如:艺高胆大,聪明心细,不愿受拘束,热爱自由,不怕艰险、敢说敢做等。

(三)归纳本文中心

本文通过石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王的故事,交代了美猴王的来历,刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象,歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

(四)归纳本文艺术特点(学生讨论、老师归纳) 1.情节清晰、内容完整

石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王 2.详略得当、重点突出

略写石猴出世:先天出世,来历不明 详写美猴成王: 3.观察入微、抓住特征 写石猴:——突出猴的个性 写众猴:——突出猴的共性

作者抓住猴的特点,写其鲜明特征,写石猴,即写它身上具有的猴的共性,如活泼好动爱闹的特点,又写它作为石猴的个性,即勇敢无畏、胆大心细,特别是写它争当猴王的言行,突出它逞强好胜的个性特征。

(五)板书设计 石猴的艺术形象:

胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、争强好胜

智慧灵巧、敢说敢做、热爱自由、不受拘束 ——理想化的君主 (六)课堂作业设计 1. 说说课文详略安排的用意。

2. 你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的?

第 二 课 时

15.心声 黄蓓佳

教学目的

1. 理解“心声”的含义。

2. 学习通过心理描写,刻划人物的方法。 3. 学习从理清情节入手,把握课文内容的方法。 重点,难点 重点:

1. 理解“心声”的含义。

2. 学习通过心理描写刻划人物的方法。 难点:理解“心声”的含义。 课时安排:三课时 教学过程

第一课时

一、 导入

《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说,阅读时要把自己融入李京京的角色中认真体会李的思想感情,从而理解“心声”的含义。 二、 整体感知课文 1. 分角色朗读。 2. 点析生字词。

3. 自读课文,讨论本文的情节,把握课文基本内容。 讨论并归纳:小说情节可分为四个阶段,

一、公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,不让他读 二、回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起比乡下的爷爷和妮儿。 三、第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足反被取笑。

四、公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以致打动了程老师和全班同学。 三、作业

第二课时

一、复述课文 二、讲析课文

1.“他多么喜欢这个故事啊!”为什么万卡的故事能深深地打动李京京,甚至使他在朗读课文时涌出了泪水。

讨论并归纳:因为万卡的命运和李京京非常相似,这种相似的命运使他感情受到共鸣,也才使李京京被深深打动,甚至朗读课文时涌出了泪水。

2.课文中运用了大量的心理描写刻划李京京的心理活动,请划出来,并挑选认为最好的一处或几处,有感情地朗读出来,并体会其中蕴含的感情。

——这个故事他喜欢极了 ——他多么喜欢这个故事啊 ——可是公开课难道是上台表演吗 ——如果举了手 3.讨论“心声”的含义

讨论并归纳:“心声”的含义首先是指李京京埋藏在内心的亲情、友情;第二是李京京渴望表达内心的感情。 4.结合全文讨论“公开课难道是上台表演吗?”这句话的含义。

讨论并归纳:从全文来看,这句话是在批判那种漠视学生的主动性,追求形式的不良风气,呼吁教育工作者应该尊重、关爱每一个学生的正当愿望和心声。

三、作业

第三课时

一、分角色朗读:“程老师脸上有点发白——我知道那个地址” 二、分析课文

1.提问:“思考与练习二” 讨论并归纳:

程老师开始不让李京京读课文,是因为李京京嗓子沙哑,怕他念不好而影响公开课的效果,所以不让他读,后来竟用发颤的声音说“请你,把课文全部读完吧。”是因为她没想到李京京会读得这么好,程老师深感错怪了李京京,她的这一做法既是对李京京的肯定,也是对李京京的鼓励,更是对自己错怪李京京的一种补救。

2.为程老师和李京京设计一段下课后两人的对话,并和同组同学把它表演出来。 3.说说你对程老师安排的公开课的看法,

讨论并归纳:

程老师“认真、好强、又有点自信”她不让李京京朗读课文,是因为李京就嗓子沙哑得利害,所他念不好,影响了学校的荣誉,而从最后让李京京读完全文可以看出她对工作较认真,负责,但只追求形式的作法应该摒弃。

4.结合《附录三》讲析“思考与练习三”

16.勇气 狄斯尼

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点 二、教学重点

理清情节结构,品味学习语言 三、教学课时 一课时 四、教学步骤 导入:

在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

(一)整体感悟 1.速读课文。

2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。 3.同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。 ②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。 ③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。 ④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。 ?? 4.教师小结。 (二)积累词语

1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。 ①双音节词

拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意 ②四字短语

孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫 2.弄清重点词语的意义。

①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。 ②颀长:身量高。 ③熹微:日光微明。 ④悉意:全心全意。 ⑤孔武有力:勇武而有力。

⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。 ⑦寥寥可数:形容数量非常少。 3.学生识记。 (三)理清情节 1.复习提问。 ①小说的三要素是什么? (人物、情节、环境)

②小说情节的结构包括哪几个部分? (开端、发展、高潮、结局) 2.学生默读课文,理清情节结构。

开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。 发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦。快!”。

结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3.归纳小说情节的特点。 (故事情节曲折动人) (四)品味语言

1.含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么? (说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活) ②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情? (写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情) 2.生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果? (“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快) 3.简短明快的语言描写。

“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外) 4.意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢? (对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命) (五)、学习句式

1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。 2.学生讨论、发言。 3.教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。 4.学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。 ②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。 5.进行句式运用练习——教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。 ①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)??正登上竹凳想去摘墙上的电话。 ②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)??走进教室。 ③(师)那年,我第一次看见大海——(生)??真是太美了。 ④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)??那只鸟怪可怜的。 6.学生自己仿写句子。 (六)课堂总结

学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

17.犟龟 米切尔

教学目的

一、培养学生的想象力和创新意识。 二、了解童话的特点。

三、努力激活课题教与学的气氛,力求生动活泼。 教学设想

一、通过有感情地朗读课文,在读中感悟,激发想象,培养在实现理想而坚持不懈的精神。 二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。 三、通过课题讨论,加深对主题的认识。 四、联系实际,深入理解“犟”的不同含义。 教学过程

一、创设情境,导入新课

师:同学们,告诉你们一个好消息,我刚收到一张请柬,说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去?不过还得告诉大家这婚礼日期紧,两周后就要举行,而狮子洞路程遥远,那我们怎样才能准时到达呢?(学生讨论办法)

师:哇!同学们的办法真多。看来有现代化交通工具,难不倒我们,我们定会及时赶到的,还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。(边说边简笔画)它若去,会不会遇到困难?不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔·恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。(板书:犟)

二、配乐朗读

1、邀请一名学生充当米切尔·恩德的代言人讲述这个童话故事。

2、其他同学认真听,想一想,乌龟这一路上有没有遇到困难?若有,具体表现在哪里?(用笔画出)

3、师评:朗读得真棒,很投入,不仅把我们带入童话世界,而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。 三、导读课文

师:乌龟去参加婚礼,到底有没有遇到困难?若有,究竟是怎样的困难? 生:小组讨论并回答(可概括可引用书中的词语) 师:面对沿途的这些困难,乌龟又怎样去克服呢? 生:(思考后回答) [板书:我的决定是不可改变的]

师评:乌龟以它那简单的信念克服种种困难,终于来到狮子洞(边说边简笔画),实现了他的理想,参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典,这只令人钦佩的乌龟,大家想不想认识?

四、分角色表演

师:今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴,让我们用掌声欢迎他们上台表演。

[表演的目的:1、预习时叫学生自由组合,排练表演并自行准备动物头饰;2、提示将课文改编成课本剧,主要对动物的对话给以加工创造,并配以相应的动作、神态;3、角色分配共9个同学,1个当旁白,8个扮演作品中的动物。]

五、评选讨论

师:谢谢同学们有创意的表演(掌声欢送)。那么,下面的时间给现场的观众,请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物,并说说理由。

生:(讨论并自由回答) 六、延伸性讨论

师:从同学们的评选中不难看出,大家还是比较喜欢乌龟,可见乌龟是我们学习的榜样,那么,我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢?

生:(自由发言)

师评:从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声,那就是——做任何事情要想获得成功,不仅要认准一个目标,坚持到底,还要有勇气去战胜各种艰难险阻,这也就是童话所要告诉我们的道理。

七、标题讨论

师:同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它“犟”,有执著的精神,不喜欢乌龟也是因为它“犟”,不听人劝,一意孤行,那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢?结合实际生活情况,谈谈你的看法。

生:(自由讨论并发表意见)

师评:生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我们要采取辩证的观点来看待问题,然而本课的乌龟犟得好、犟得妙,它正因为犟才最终实现了自己的理想。

八、布置作业

将刚才讨论的内容加以整理、补充,写成200字左右的文章,用正楷字抄写在作文本上。

18.《小溪流的歌》

教学目的

1.分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。 2.整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题。 3.巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。 教学重点、难点

重点:朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。

难点:1.绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。 课时安排 2课时 设计思路

《小 溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级(上)语文(语文版)第五单元的第二篇文章,这是一篇表达我国社会主义革命和社会主义建设时期新主题的童话 作品。按要求朗读课文和正确理解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点,本设计的思路

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