语文版七年级上册教学设计合集

导读:如下:关于朗读教学,本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维,教学过程,板书设计:,一、教学设想,教学本文,二、教学过程设计(一)课前准备,教学中宜采用导读式、启发式、表演、阅读归纳、辩论等手段,二、教学步骤(一)课前准备,(设计目的:激发学生兴趣,【设计说明】此为全课的引子,【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣的地方进入新课,【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读,【设

语文版七年级上册教学设计合集

如下:关于朗读教学,首先让学生分组表演,分角色朗 读课文;其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象,培养想象力,组织学生讨论和评价朗读情况,然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评;最后教师对小溪流、小河、大江 和大海所说的话作示范朗读,然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话,再现文中形象。同时,本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思 维,让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点,培养他们自主、合作、探究学习的能力。

教学过程

第一课时

一. 课前预习

1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。 2.学生查资料,了解作者情况。 二. 导入新课

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三. 检查预习情况(投影出示) 1.给加点字注音

牢骚( )沉淀( )阻碍( )恐吓( ) 低沉( )怨悔( )富足( )积蓄( ) 2.解释下列词语 (1)五颜六色: (2)兴致勃勃: (3)无穷无尽:

3.把一些好词语写入你们的词语记录本。 4.作家简介

严文井: 作家, 家。原名 , 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作,故事生动,构思巧妙,具有很浓的哲理和诗意,因此,被誉为是 ,作品集有 。

四. 研习课文 (一).分角色朗读课文,感知形象

1.全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2.每组推选一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者,一名学生在台下朗读叙述性文字。 3.分组探究,培养学生想象力。 成长阶段 小溪流 小 河 大 海 歌声特点 力量表现 掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。 4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见。 5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。 附:朗读时的语气要求(仅供参考)

(1).小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。 (2).小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪亮、朝气蓬勃,像个青少年。

(3).大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。 (4).海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。 (二)再现形象

1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。 2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话 (三)探究课文主题

本文的主题,可从多个角度理解。

劝阻者 题 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 乌鸦 主

1. 组织学生讨论,从不同的角度提出问题。 2. 分组讨论,全班交流上述问题。 3. 学生口述讨论出的结论。

4.若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。 附:讨论的角度(仅供参考) (1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

(坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。)

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成 长阶段?每个阶段力量是否有变化? (暗示“成长”或“发展”的主题。)

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系?

(本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。) 5.师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。 五、课堂小结

这节课,同学们绘声绘色地朗读了课文,积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好,老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。 六、布置作业(投影显示)

1. 指出朗读下面语段所要选择的语气语调( )

他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏,没有头,也没有尾,月亮出来了,月亮向他微笑。太阳出来了,太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界,所有的东西都好像近在他的身边。

A.语气亲切,语调平缓 B.语气亲切,语调急促 C.语气强硬,语调低沉 D. 语气强硬,语调高昂 2. 你怎样理解课文主题,请选择( )

A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌,赞美不知疲倦,奋斗不息的精神。 B.小溪流唱的是一首坚持前进,永不停步,并在前进中不断成长的歌,赞美的是发展的主题。 3. 课本P124 [思考与练习]一。 板书设计:

成长阶段 小溪流 歌声特点 力量表现 劝阻者 题 哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。 小 河 大 江 大 海 沙声地歌唱 推着小树枝打转,冲过石块的阻拦。 枯树桩 枯黄的草 推送着木排,托起沉重的木船。 低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。 强烈地向着四方歌唱。 掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。 他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。 沉船 泥沙 乌鸦 坚持前进永不停步 在前进中不断成长 主18、小溪流的歌

(说明:表中的楷体字部分由学生讨论、探究。)

第二课时

一、课前检查 说说童话的一般特点。 1. 一名学生回答。

2. 其余学生讨论、补充,然后师点评。 二、导入

上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来了解本文的写作特点。 三.合作探究 了解本文的写作特点。 1.投影出示要讨论的问题

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系? (3)课本P124[思考与练习]三

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用? 2.学生分小组讨论,全班交流,口述讨论结果。 3.上述每个问题讨论完之后,师及时点评。 附:点评意见(仅供参考)

(1)小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2) “枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停 顿,甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题。 (5)既拉紧了文章的结构,又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4. 归纳本文写作特点: (1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神,生动有趣,富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,在写作时值得借鉴。 四.练习

课本P124[思考与练习]四。 1. 学生试写。

2. 投影展示2—3名学生的作品,让他们自己说说写得最成功之处,并请其他同学提出意见和建议。 3. 师作简要点评。 五、课堂小结

这节课我们巩固了对童话一般特点的认识,讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上,以供以后写作时借鉴。

四、布置作业(投影出示) 1. 填空

本文的体裁是_____。童话以儿童所理解的人物为描写对象,把自然界____,把社会生活____。 2. 下列句子中加点的词语用得很好,说说它好在哪里? “一转眼小溪流就把他们丢在后面了,他又不住地往前奔流”

19.基因畅想 漆孝诗

一、教学设想

这是一篇带有科幻性质的科学小品。在内容上介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识——基因技术,即具时代气息,又有趣味性。语言上通俗易懂,生动有趣。教学本文,主要是引发学生对基因技术等科技的好奇心与兴趣,此外就是体会俏皮生动的语言特征。 二、教学过程设计 (一) 课前准备

1. 认真朗读课文,感受本文的语言

2. 小组合作:搜集有关基因工程技术的资料信息,如:克隆技术。 (二) 课堂活动 1. 学生展示自己搜集的资料 2. 例举一些应用基因技术的事物。 (三) 感知想象

1. 学生自由朗读课文,思考问题

问题组:

1) 为使人类长寿,科学家们曾做了哪些努力

2) 哪一项科研成果堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举 3) 基因技术到目前为止,有没有成功地应用于人类?为什么?

2. 基因工程有利有弊,应引导学生看问题要全面,对基因技术应趋利避害。

(四) 本文的语言十分生动,活泼,选择你喜爱的语句,朗读给大家听,并说说你喜欢的理由。 (五) 作业

完成课后练习。

20.如果人类也有尾巴

坎斯彼勒

一、教学设想

《如 果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品,它的显著特点是:设想大胆新奇、引人入胜;想像合理有据,富有逻辑。教学本文,目的在于培养和发展学生的想 像力,启发引导学生敢于打破常规思维,大胆设想,培养学生创造生活的兴趣和信心。教学中宜采用导读式、启发式、表演、阅读归纳、辩论等手段。

二、教学步骤 (一)课前准备

学生以小组为单位编写一个《动物夸尾巴》的故事、小品或小快板等,内容为动物尾巴的特点、功能等,准备上课表演。 (设计目的:激发学生兴趣,培养学生的合作能力,提高学生写作、口头表达等各方面的能力) (二)导入新课

由学生表演自己创作的《动物夸尾巴》。主要角色可包括:机灵的猴子、漂亮的松鼠、美丽的孔雀、可爱的兔子、矫健的燕子、威严的老虎等。台词内容:尾巴的特点及功能。教师可与班内同学一起对各小组的表演进行评价,选出最佳表演小组。

【设计说明】此为全课的引子,能自然、恰当地导入新课能激起学生探究的兴趣。

附:有条件的学校可以制作多媒体动画,让学生给予配音表演,引入新课的形式可以多种多样。 (三)初涉新课

看图说话,本文有一幅生动而有趣的图画——长了尾巴的人类。课前可将此图加工复制成放大的彩色图画,课堂上展示此图,会吸引学生带着极大的兴趣进行观察,并让学生把看到的有趣的地方说出来。

【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣的地方进入新课,符合学生心理,易于调动积极性,而且也充分利用了教材资源;在学生赏图说画的同时,训练了学生的观察力,口头表达能力,也激起了学生探究课文的强烈愿望。

(四)细读课文

1.学生阅读课文,联系前面看图说话的内容,归纳作者想像的人类尾巴的作用与功能。(可分组活动,比一比哪个组做得又快又好,可让各小组将提纲写在胶片或玻璃板上,准备通过投影与其他组交流)

【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。进而归纳要点,整理提纲。此过程既培养学生认真阅读的习惯,又锻炼学生筛选、整合信息的能力,充分体现自主与合作学习的特点。(做得好的组应给予鼓励)

提纲如下:(供参考)

(1)表情达意(表示歉意、赞同、友好、爱意等)。 (2)保健作用(感知温度、丰富的穴位可治疑难病症)。 (3)带来操作之便。

2.提问题引发学生思考:作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢?

(可从文章第一自然段找答案,归纳出是源自于作者对生活的观察与思考。可引导学生思考人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考,鼓励学生做生活的有心人。也可让学生发言,说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。如,飞机的发明,锯子的发明等)

(五)课堂讨论 1.各抒己见

作者在想像了人类有尾巴的种种好处后,得出了一个什么样的结论?你是否同意他的观点,愿意长一条实用而健美的尾巴?

【设 计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴,认为尾巴的消失是人类的退化,并希望世人都有一条实用而健美的尾巴。此结论尽管是作者的一 个美好心愿,但事实上有好多人并不认同。安排此活动在于发展学生的想像力。因为赞同者,必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据,并结合生活实际作更广 阔的想像;不赞同者显然与课文作者的观点相悖,欲使之树立,不得不充分展开想像,为自己的观点找依据。此活动引导得好,将会形成课堂高潮,出现彼此相争的 热烈场面。此情此景,对发展学生的想像力,培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机。

附:本环节也可以辩论的形式出现,论题可拟为:(1)尾巴的消失是人类的退化;(2)尾巴的消失是人类的进化。(辩论要求较高,需广泛的搜集资料,作大量的准备。因此可放在第二课时专题举行)

2.奇思妙想

口头作文,以“假如??”为题展开想像,提出新奇的见解,学生活动,可先在小组内交流,然后推选出同学在班内讲。

【设 计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇,文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时的所见所感,由此引发超常的设想,不失为一位关心生活、热爱生 活的人。学习本文作者,做生活的有心人,看到生活中的矛盾,要敢于打破常规思维,大胆想像,以求解决矛盾,人类的发明创造无一不是假想的实现。因此,此活 动应该是本节课的一个升华,在此学生的想像力可得到充分的发展。

(六)布置作业

将“假如??”一题写成日记。

21.《论语》六则

教学目标:

1. 学习古人端正的学习态度,改进学习方法。 2. 学习文言字词句的含义。 3. 熟练背诵并正确翻译课文。 重点难点:

重点:理解文言词句的含义。 难点:辩别学习态度和学习方法的句子。 课时按排:二课时

第一课时

一、导入

1. 总结交流学习方法。

开学到现在已经有一段时间,你们是不是已经逐渐适应了初中的学习生活了呢?是不是都有了一套自己的学习方法了呢?能不能提出来和老师同学们共同交流,大家取长补短,共同改进学习方法。 2. 导语

今天我们所要共同学习的也是有关学习方法和学习态度的一些观点,希望通过本课的学习,对你们的学习能有所帮助。 二、正课

1. 教师范读课文,学生朗读课文,纠正学生朗读过程中语音和语调的错误。 2. 学生自读课文,要求弄懂每个字词的含义,不懂难懂的可向同学或老师质疑。 3. 在理解词语的基础上翻译课文,(分组讨论) 4. 串讲全文,对学生的翻译加以点拨。 三、小结

学习文言文首先要注意有些词的古代意义和现代意义的区别,如果用现代的意义直接翻译,就会造成误议。如“时”,经常;有能译为时间。“厌“,满足,不能译为讨厌,有些通假字要读本字音,如“说”同“悦”, 四、作业 背诵课文。

第二课时

一、检查背诵。 二、考查重点字句的翻译。

三、本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习方法,有的谈学习态度,请举例说明 ——一、二、三则主要涉及学习方法,四、五、六主要涉及学习态度。 (1)学习方法“学而时习之”即学习要复习。

“温故而知新”即在温习已学过的知识的过程中,获得新的体会。 “学而不思则罔”即学习与思考要结合。 (2)学习态度

“敏而好学”“不耻下问”即要谦虚好问 “学而不厌”即学习要不知满足,不断进取,

“三人行,必有我师焉”即随时随地地向他人学习,取长补短。 四、归纳成语,格言。

温故知新,诲人不倦、不耻下问、三人行,必有我师焉。 五、学习体验

1.学习了这篇文章,你认为哪些观点内容使你收益最大,谈谈你的感想。

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