高校创新实践教育与区域创新能力提_省略__挑战杯_创业大赛为例的实证分析_赵婷

导读:高校创新实践教育与区域创新能力提升,—以“挑战杯”创业大赛为例的实证分析——,要:本文以我国高校创新实践教育的典型———大学生“挑战杯”创新竞赛数据为,实证检验了高校开展创新教育对区域创新能力的促进效应,“挑战杯”创新竞赛对促进地区专利产出增长具有显著且稳定的正效应,本文的研究结果对于促进高校教育与地方创新需求对接,关键词:高校创新实践教育,创新能力对国家或区域经济发展的重要性不言而喻,在提升

高校创新实践教育与区域创新能力提_省略__挑战杯_创业大赛为例的实证分析_赵婷

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2013.8

高校创新实践教育与区域创新能力提升

—以“挑战杯”创业大赛为例的实证分析——

(浙江工商大学经济学院,浙江杭州310018)

要:本文以我国高校创新实践教育的典型———大学生“挑战杯”创新竞赛数据为

样本,实证检验了高校开展创新教育对区域创新能力的促进效应。研究结果显示,“挑战杯”创新竞赛对促进地区专利产出增长具有显著且稳定的正效应。本文的研究结果对于促进高校教育与地方创新需求对接,以更好地支持地方经济发展提供了有益的政策启示。

关键词:高校创新实践教育;区域创新能力;实证中图分类号:F726.42

文献标识码:A

一、问题的提出

创新能力对国家或区域经济发展的重要性不言而喻,高等学校作为主要的知识生产、储存与传播者,在提升区域创新能力中的作用已得到众多实证研究的支持。如Jeff(1989)[1]对美国29个州

主流方法,套用中国现实数据以评估我国高校的研发活动对地方创新的效应。代表性研究包括:吴玉鸣、何建坤(2007)[5]借助G-J生产函数,对我国31个省、市1997-2007年数据的实证检验揭示,高校研发对当地企业的新产品创新效应要优于其对后者的专利产出效应。从地区层面来看,东部地区高校的创新地理溢出效应最强,中部次之,而西部最弱。

上述研究为我们理解高校与地区创新二者间的因果联系提供了深刻的洞见。然而值得注意的是,已有的研究往往将高校对区域创新的贡献归功于前者集聚了优秀的科研人员,富有才能的毕业生,以及高质量的图书馆、实验室等创新硬件设施,

[1]

1972-1981年间面板数据的实证检验表明,高等学

校的研究活动对工业企业专利产出的平均贡献率为8%-10%,在医药技术、电子、光学、原子能等高技术领域,上述促进效应更强,可达到28%-35%。

Zuckeretal(1998)[2]Todthlingetal(2009)[3]采用

Griliches-Jaffe知识生产函数(简称G-J生产函数),通过对澳大利亚1200家企业的实证研究发现,高

校研发对企业创新的促进效应与企业规模、研发人员和研发经验存在显著的正相关关系。Mon-

而鲜见有关高校创新实践教育之区域创新效应的

经验实证分析。由于缺乏大样本数据的支持,以往有关二者间因果联系的研究往往围绕某个典型案例展开,且基本上以描述性分析为主。本文主旨恰在于弥补上述研究缺失。具体而言,我们以中国大学生“挑战杯”创业竞赛数据为例,实证检验了其对区域创新能力的影响效应。我们相信,对于正处在转型中的中国高校而言,理解和探讨上述问题,不仅有望

jon&Waelhroeck(2003)[4]基于对法国1644家企业

的分析,表明高校的知识溢出对企业模仿现有技术参与增量创新更有效,另外,创新能力较强的企业从与高校的合作中获益更多。

改革开放以来,中国高校研发与地方创新之间的关系尤其引人关注,已有研究文献主要基于国外

修改时间:2013-6-2

基金项目:浙江省哲学社会科学规划项目(12JCJJ20YB);浙江省教育厅项目(Y201223021);浙江工商大学高等教育研究项目(xgy13014)

作者简介:赵婷女,(1981-),籍贯浙江杭州,浙江工商大学经济学院讲师,经济学博士,研究方向为高等教育与区域经济发展、技术经济。

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表1

比赛届次第六届第七届第八届第九届

历届\挑战杯\科技成果转化情况

科技成果转化情况

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更好地促进高校与地方之间的产学研结合,还可望推进高教改革,使其更好地服务于地方经济发展。

二、高校创新实践教育对区域

创新的促进效应实证:以“挑战杯”大赛为例创新实践教育于20世纪40年代起源于美国,

集中签约的项目达38项,共签订协议43份。转让17项,合同金额7156万余元。转让12项,金额2275.6万元。成果转化总额达到3500余万元。

20世纪70年代,美国高校将培养具有实践能力的

创新人才作为高等教育的主要目标之一,随之在西方高等教育界掀起了一股创新实践教育的热潮。20世纪80年代以来,随着美国斯坦福大学、麻省理工学院、英国沃里克大学、斯特克莱德大学、荷兰特温特大学、瑞典恰尔摩丝技术大学、澳大利亚莫纳什大学等一批西方发达国家高校在创新教育实践中的巨大成功及其对地方创新的显著贡献,创新实践教育已经成为现代高等教育中的一个基本使命。

[6]

数据来源:作者收集整理

于缺乏地区研发支出的总数据,故以各地区企业研发支出代替;(2)地区经济发展水平(Rgdp),以各地区人均GDP表示;(3)地区经济开放度(Open),以地区出口占GDP比重表示;(4)地区人力资本(Edu),以各地区在校大学生数/地区人口数表示;(5)区位作用,分别以东部(Dumeast)和中部(Dummid)的虚拟变量表示。相应地,计量模型可表示为:

我国政府充分重视到高校开展创新教育的重要意义,在《高等教育法》中将“培养具有创新精神的高级专门人才”作为高等教育的核心目标之一。

在欧美很多高校,学生组成创业小组,实施一个创业项目是创新实践教育中的重要内容之一。许多高校通过举办各种创新比赛鼓励学生参与创新活动。1983年,美国奥斯汀大学德州分校举办了首届大学生创业计划竞赛,鼓励大学生以创业者身份,就某项具有市场前景的新产品或新服务撰写可行性计划报告,然后向风险投资家游说以取得投资。MIT学院的“5万美元商业计划竞赛”也是久负盛名的高校创新大赛。由中国教育部、国内著名高校以及各地政府等联合举办的“挑战杯”大学生创业大赛从

(1)

其中,i代表省份(i=1,…,29),西藏和海南由于数据不全被剔除,t代表时间,Yit和Tzbit分别表示各地区第t年的专利数以及挑战杯省赛的获奖作品数(科技发明类)。上述各指标的数据除各地区挑战杯获奖数来自作者搜集之外,其余均来自《中国统计年鉴》相关各期,考察样本期2005-2011年。

值得指出的是,考虑到高校创新实践教育与地区创新产出之间可能存在相互决定的内生性问题,我们采用TZB变量的滞后一期和滞后二期作为工具变量。除此以外,考虑到创新投入与产出之间的时间滞后问题,我们沿用Gurrero和Sero(1997)【7】的做法,将所有控制变量滞后一期处理,这也缓解了可能存在的内生性问题。另外,按照通常的处理,我们将所有非比重变量进行了对数化处理。

1989年举办首届比赛以来,现已发展为1000多所

高校,200多万大学生参与的创新竞技场。

1、变量、模型与估计方法

这里涉及到对两个关键变量,即地区创新产出与高校创新实践教育的度量。对于前者,我们采用专利数作为度量指标。对于后者,则以中国“挑战杯”大学生创业竞赛中省一级比赛获奖数据为样本。选择“挑战杯”竞赛数据作为表征高校创新实践教育的变量主要是由于,该项竞赛是目前中国高校各类创新竞赛中规模最大亦最具典型性的赛事。自

2.实证结果

在进行回归分析之前,我们首先检验了各变量间的相关系数,如表2所示。

由变量相关性检验可知,地区专利产出与地区“挑战杯”竞赛获奖数之间存在较高的相关性,这初步验证了我们之前的分析,另外,各自变量之间相关系数均低于0.7,表明我们的模型设定不存在严重的共线性问题。

从表3中可知,无论是采用工具变量二阶段最小二乘法(IV-2SLS)还是普通最小二乘法(OLS)的回归分析均显示,“挑战杯”竞赛获奖数量对地区专利产出具有正向并且显著的促进效应,在模型其他

1989年举办首届比赛以来,一批优秀的创新人才通

过“挑战杯”脱颖而出。他们之中的典型代表有北京中星微电子有限公司董事长邓中翰,安徽中科大讯飞信息科技有限公司总裁刘庆峰等。除此以外,“挑战杯”竞赛的科技成果转化率也引人注目,表1列出了第六-第九届全国竞赛的科技成果签约转化情况。

除了上述两个关键变量之外,我们还引入一系列控制变量。具体包括:(1)地区研发支出(R&D),由

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表2

各变量间的Pearson相关系数

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盾,也说明高校的教育体制必须改

Dume

Dumm

变量Y10.60740.56330.68560.09360.52650.6043-

Tzb10.37490.57260.08170.20790.26320.1578

R&DPgdpeduopen

革,以为地方经济发展提供适宜的人才。

三、结论与启示

创新能力是实现地区经济持续

YTzbR&DpgdpeduOpenDumeDumm

10.45270.12850.35710.32150.1126

10.27800.53800.12970.1490

10.37130.11030.0762

10.42150.3528

1-1

发展的重要保障。近10年来,在产业升级日益迫切的形式下,各地区政府不断加大研发创新投入,以求通过创新促进生产率提升,实现地区经济增长方式转型。高校作为创新的主体,与地方创新需求相结合推动知识成果向实际应用领域转化是知识创造的重要途径。

OLS-FE0.19218***,(0.007)0.4818***,(0.0359)0.462***,(0.0117)

表3实证检验结果

被解释变量:地区专利产出(lnYit)

解释变量

IV-2SLS-FE0.1250***,(0.004)0.5560***,(0.0194)0.5327***,(0.0125)

本文以高校创新实践教育与地方创新能力提升二者间的因果联系为主题,首先梳理了前者影响后者

lnTzbitlnpgdpitlnR&Dit

的主要机制,进而以大学生“挑战

杯”创新竞赛和地区专利产出数据

0.05406,(0.0628)0.0127,(0.0731)lneduit

为样本,构建计量模型。采用IV-0.1299**,(0.0361)lnopenit0.1050**,(0.0325)

2SLS回归分析法,通过实证分析证

0.5629***,(0.0527)Dumeast0.4328***,(0.0320)明了,高校创新实践教育在推动地

-1.562,(0.417)-1.757,(0.632)Dummid区创新能力提升中起到了显著的正

11.868Anderson统计量效应。

上述研究结论至少包含了两个15.632Cragg-DonaldF统计量

大的政策寓意:一个是高校的科研0.171,(0.6793)Sargan过度识别检验

教学活动应以与地区创新需求对接2.48269.81F值

为着力点,在课堂教学之外积极引

0.8639(within)

导学生参与到创新实践中,与地区

0.6081R20.4028(between)

企业展开合作创新,为促进地方经

0.4615(overall)

济发展提供有力支持。另一个是地

Hausman-12.96区政府应积极支持高校创新实践教观测值203育的开展,引导创新实践教育成为

高等教育改革的一个重要方向,从

控制变量中,其对地区创新产出的贡献率位居第实践中培养“懂理论、有技术、能创业”三位一体的三。这一结果表明,以挑战杯为代表的高校创新实综合型创新人才。践教育的确有助于地区创新能力提升。近年来有关地区“挑战杯”科技成果转化的事实案例也表明,该项竞赛越来越引起企业的关注,已经成为企业吸收高校创新成果,促进校企研发合作的一个重要渠道,不少科技创新成果通过“挑战杯”竞赛平台,成功实现了成果转化。

从其他变量的回归结果来看,地区经济发展水平,地区研发投入以及对外开放度均对地区创新产出具有显著的促进效应,而地区高校生/人口比对地区创新的影响则不显著,这可能反映出我国现行高校教育体制与地区创新需求之间存在不对口的矛

参考文献:

[1]AdamB.Jaffe.RealEffectsOfAcademicResearch[J].The

AmericanEconomicReview;1989,79(5):957-970.

[2]Zuckeretal:GeographicallyLocalizedKnowledge:Spillovers

orMarkets?[J].EconomicsInquiry,1998,36(1):65-86.

[3]FranzTodtling.,PatrickLehnerandAlexanderKaufmann.

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[4]StephanieMonjon;PatrickWaelbroeck.Assessingspillovers

fromuniversitiestofirms:EvidencefromFrenchfirm-leveldataInternations[J].JournalofIndustrial

(下转第88页)

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第八章“企业平安文化”。主要阐述我国各类企业在实践基础上形成的为了实现企业平安、安全和稳定的目的必须树立的平安价值理念、平安精神、平安思维方式等等。企业平安文化主要表现为企业维稳文化和企业安全文化两个大的方面。

第九章“校园平安文化”。所谓校园平安文化,是在校园内外形成,被校园内师生员工、校园外相关人员所认可并自觉遵守的有关平安问题的价值理念、思维方式、行为规范和视觉识别、物质设施的总和。校园平安文化的基本内容包括平安高于一切的价值理念、珍惜生命的价值理念、利益调整的妥协精神、立体防范的平安意识、校园平安的行为规范等等。

第十章“家庭平安文化”。主要内容包括家庭忠诚文化、夫妻互敬文化、家庭孝悌文化、家庭慈爱文化、家庭安全文化、家庭廉洁文化等等。

第十一章“平安文化建设的途径和方法”。主要内容包括创建平安文化建设理论、明确平安文化建设主体、树立平安文化建设典型、丰富平安文化建设载体营造平安文化建设氛围、保障平安文化建设经费等等。

《平安文化读本》的特点。一是重大理论创新。

平安问题是伴随着人类产生而出现的、与人类生存发展紧密相关的重大问题,平安文化也是千百年来人类始终高度重视的核心问题。但是,由于种种原因,平安文化作为一门独立学科和系统理论,却一直没有能够出现。《平安文化读本》以马克思主义理论为指导,第一次系统地研究平安文化理论,形成了一门独立学科,填补了这方面的理论空白,具有重大的理论创新意义。二是重要实践价值。政府维稳与群众求安是当前我国社会两个重大实践问题。无论是政府维稳,还是群众求安,都必须有平安文化理论的指导,才能事半功倍,取得实效。近几年来,平安建设的实践在全国各地方兴未艾,但是,由于缺乏理论指导,这些地区的平安建设仍然处于摸索阶段,急需平安文化理论予以指导。三是雅俗共赏,可读性强。该书为了让读者更好掌握平安文化理论,引用了一个个寓意深刻、生动活泼的小故事,使得读者能够在轻松愉悦中把握平安本质,掌握平安理论,熟悉平安技巧,实现平安幸福。

总之,《平安文化读本》是一本不可多得的好书。相信该书的出版一定能够对于我国的平安社会建设与平安文化建设起积极的促进作用。

(上接第78页)Organization;2003(21):1255-1270.

[5]吴玉鸣、何建坤.研究型大学研发与首都区域专利产出的动态计量经济分析[J].科研管理,2007,28(2):93-98.[6]伯顿.克拉克,王承续译.建立创业型大学:组织上转型的途径[M].北京:人民教育出版社,2007.

[7]Gurrero和Sero.,SpatialDistributionofPatentsinSpain:

DetermingFactorsandConsequenceonRegionalDevelop[J].RegionalStudies,1997,31:381-390.

(责任编辑:水纹)

TheInnovationPracticeEducationinuniversitiesandtheImprovementofRegionalInnovativeCapacityZhaoTing(SchoolofEconomics,ZhejiangGongshangUniversity)Abstract:Thispaperconductsaempiricaltestoftheeffectofinnovationpracticeeducationinuniversitiesonthelocalcapacityofinnovation.Theresultsshowtheformerindeedhaveastablepositiveeffectonthelatter.Thekeyfindingsofthispaperprovidesusefulpolicyimplicationsforuniversitiestotalkbettersupportertore-gionaleconomicdevelopmentthroughenhancingtherelationofinnovationpracticeeducationinuniversitiestoregionalinnovativeneeds.

Keywords:Innovationpracticeeducationinuniversities,Regionalcapacityofinnovation,empiricaltest

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