1和2单元

导读:合峪小学高效课堂课题:升和毫升1累计课时:(1)一、学习目标:1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2.使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。二、学习重点:认识容量以及容量单

1和2单元

合 峪 小 学 高 效 课 堂

课题:升和毫升 1 累计课时:( 1 )

一、 学习目标:

1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2.使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 二、学习重点:

认识容量以及容量单位升。 学习难点:

形成一升的具体概念。 三、教学过程

(一)巩固基础知识和基本技能 1.口算(小练习展示)

420+80 135×8 350-150 525+175 105×40 320÷80 36×34 45×5 720÷80 77+23 8×125 522÷3 208×3 240×2 250×2+86 2.基础知识和基本技能训练。(以说代练展示)

先让学生观察,同桌交流。指名回答,说明如何比较。

(二)学习新课,合作探究,培养能力。

1.依据数学信息探究发现,解决问题。(小组合作展示)

1.老师取两个大小明显有区别的容器,问:这两个容器,哪个可以装得更多?

在学生回答的时候,教学生用“容量”来说一说,指出:这个容器所能装的液体的多少,可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比较大,如何验证? 教师根据学生回答进行操作,可以两个容器互相注水比较。

(3)议一议:小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大?为什么?

在学生说理的基础上,得出:要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大

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有小,用它来比是不合适的。

二、认识“1升”

1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗?知道物品后面的几升代表什么意思吗?(计量水、油、饮料等液体的多少,通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。)

2.那么1升有多少呢?我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水,让学生观察。

继续操作:教师取出棱长为1分米的正方体容器,将刚才量出的1升水倒正方体,让学生观察,你有什么发现?

说一说这个正方体容器的容量是多少?猜一猜正方体的棱长是多少?验证过程中提问:为什么要从里面量?而不从外面量? 2 发现规律,展示总结。(学生个人展示)

再看一看,教室里的这桶纯净水有多少升呢?(19升)这桶水你拎得动么? (三).巩固提高,拓展延伸。

自主设计练习,指导学生训练(以说代练展示) 1.练一练第1题。

先让学生观察,同桌交流。指名回答,说明如何比较。 2.练一练第2题。

让学生同桌之间说一说。集体订正。

四.布置作业。

课后反思:

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课题:升和毫升 2 累计课时:( 2 )

一,

学习目标:

1.练一练第1题。

先让学生观察,同桌交流。指名回答,说明如何比较。

2.练一练第2题。

让学生同桌之间说一说。集体订正。 二、 学习重点:

认识容量单位毫升,掌握升和毫升之间进率。

学习难点:

认识容量单位毫升,掌握升和毫升之间进率。

三、教学过程

(一)巩固基础知识和基本技能 1.口算(小练习展示)

460+80 125×8 250-150 525+175 105×40 320÷80 36×34 45×5 720÷80 77+23 8×125 522÷3 208×3 240×2 250×2+86 2.基础知识和基本技能训练。(以说代练展示)

我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。(出示例3)

师:计量比较少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。

(二)学习新课,合作探究,培养能力。

1.依据数学信息探究发现,解决问题。(小组合作展示)

一、复习导入:

1.上节课我们学习什么?你知道了相关的哪些知识?

取出纸杯,上节课上我们做了实验,1升水大约可以装满几个这样的纸杯(5个)?那么这个纸杯的容量是多少呢?如何精确表示出这个纸杯的容量,就需要一个比较小的容量单位(毫升)。

2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。(出示例3)

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师:计量比较少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 二、认识1毫升

1.取出滴管,介绍:用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴,你有什么好办法?

(先用滴管吸取1毫升,然后慢慢滴出,数一数1毫升的滴数。) 实验:大约是18-20滴。

2.每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水(1毫升),组内传一传,看一看1毫升的水大约是多少? 说一说:1毫升水是多少水呢?

三、教学“1升=1000毫升”

现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位,那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢?有什么办法吗?

实验操作,教师取出量杯(500ml)和正方体容器(1L),让学生观察量杯刻度,然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器,让学生说一说,你有什么发现? 结论:1000毫升=1升 1升=1000毫升 2 发现规律,展示总结。(学生个人展示)

我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。(出示例3)

师:计量比较少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。 (三).巩固提高,拓展延伸。

自主设计练习,指导学生训练(以说代练展示)

1.老师用量筒量出一个50毫升,然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里,让学生感受一下其高度,然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中,水面高度各可能是什么情况?

2.填空:

4升=( )毫升 2000毫升=( )升 9升=( )毫升 5000毫升=( ) 四.布置作业。

课后反思:

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课题:练习(1) 累计课时:( 3)

一,

学习目标:

1.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量

单位。

2.能对一些常见容器的进行估计,提高学生这方面的认识能力。 二、学习重点:

进一步认识容量单位升和毫升,能正确使用合适容量单位。 学习难点:

对常见的容器进行估计 三、教学过程

(一)巩固基础知识和基本技能 1.口算(小练习展示)

420+80 135×8 350-150 525+175 105×40 320÷80 36×34 45×5 720÷80 77+23 8×125 522÷3 208×3 240×2 250×2+86 2.基础知识和基本技能训练。(以说代练展示) 学生独立完成后说说是如何比较的? (二)学习新课,合作探究,培养能力。

1.依据数学信息探究发现,解决问题。(小组合作展示) 一、复习导入。

1. 关于容量单位你有哪些认识?

2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么? 3.练习一第2题。

今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。 二、练习指导。

1.第3题。

出示各生活用品,先学生估计下容量。再在课本上完成选择。

2.第4题。

学生同桌交流后指名回答。

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