《再别康桥》导学案(教师版)

导读:编号:yw—使用时间2015年4月13日编审:黄波班级小组姓名组内评价教师评价3,教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感,编号:yw—使用时间2015年4月13日编审:黄波班级小组姓名组内评价教师评价正,编号:yw—使用时间2015年4月13日编审:黄波班级小组姓名组内评价教师评价3、《再别康桥》导学案【学习目标】1.知识与技能:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法:学生诵读

《再别康桥》导学案(教师版)

编号:yw— 使用时间 2015年4月13日 编审:黄波 班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 3、《再别康桥》导学案 【学习目标】 1.知识与技能:了解诗歌的三美,把握作者蕴含在诗歌中的情感。 2.过程与方法:学生诵读感受诗歌“三美”。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3.能力培养:新诗的欣赏方法。 4、教学重点:新诗的鉴赏,分析理解诗人独具特色的意象选择。 5、教学难点:诗的欣赏方法。 6、教学方法:诵读欣赏法、问答法、三主五步法 。 7、课时安排:2课时。 8、教具使用:多媒体、导学案。 【自学指导】 【使用说明及学习法指导】 1、借助“教材助读”和课下注释把握诗歌的内容,重点掌握诗歌知识点,诵读体会情感。用30分钟左右的时间完成预习,预习过程中不能解决的问题通过小组探究或向老师询问解决。然后完成“预习自测”。 2、通过预习将课本中无法解决的问题标注出来,填到后面“我的疑问”处。 【教材助读】 资料1:徐志摩的人生经历:徐志摩(1897~1931),现代诗人、散文家。名章垿,笔名南湖、云中鹤诗哲等。浙江海宁人。1920年徐志摩远渡重洋,从美国到英国研究文学,攻读博士学位。常常,他躺卧在康河 积累文学常识,边的草地上,或看书,或听音乐,或仰望高天上流云,或泛舟河中去寻梦。康桥曾给予诗人心灵的抚慰,也是在重点促使他自我意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。他说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥拨动的,知识下我的自我意识是康桥给我胚胎的。”其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。1931年11月19面用红日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山,机坠身亡。 色笔画资料2:志摩与康桥的渊源:至性至情的徐志摩,先后有三位女子走进他的内心(原配夫人张幼仪、美丽线标注少女林徽音、再配夫人陆小曼), 1920年,徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。两人在此相恋相处一并能熟年多,因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。 记于心。 资料3:《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英 国、再别康桥的情感体验。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种 感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。 资料4:新月诗派: 新月社成立于1923年,是五四后的一个重要的文化团体,主要成员包括胡适、梁实 秋。因为它拥有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人,又以提倡格律诗而独树一帜,形成了现代诗 史上一个重要的诗歌流派,人称“新月诗派”或“格律诗派”。主张“三美”,即“音乐的美”(音节)、“绘学会总画的美”(词藻)、“建筑的美”(节的匀称和句的均齐) 结相关的同类【预习自测】 知识,做1.读准字音、区别多音多义字 到举一河畔( ) 荡漾( ) 青荇( ) 榆阴( ) 反三,触揉碎( ) 浮藻( ) 长篙( ) 漫溯( ) 类旁通。 斑斓( ) 笙箫( )( ) 沉淀( ) 载 ①zǎi一年半载 装载②zài载歌载舞 登载 斑斓(澜、阑) 初读课2.请在课本上标注出诗句停顿、重音词和句的语调。学生自由朗读诗歌,体会诗歌的情文,解决字音、字感和总体语调、节奏。 明确情感:全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥对母校的依依惜别的深情。 形问题,并把握总体语调:舒缓、低沉 节奏:轻柔、和谐 诗歌节【我的疑惑】 奏,体会 诗人情 感。 第一课时:品析音乐美、绘画美 【品析音乐美】 1、《再别康桥》这首诗压韵了没有?请同学找出韵脚。每节是那两句押韵,每节的韵脚 是否相同? 明确:有;韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。 每 一小节2、4句压韵,节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。(板书:韵律和谐) 2、总结诗歌音乐美的特点。(从押韵、节奏感、词语运用的角度概括) 明确:这首诗歌节奏鲜明,韵律和谐,读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音 乐美。 不断总结、思【品析绘画美】 考,做到 1、同学们看看,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩?找出诗人所选的意象。 有的放明确:——河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉。 矢,温故 知新。 2、第二节写的是柳。为什么要选择柳树而不是其他的树?难道是康桥边只有柳树?那么 在诗人的眼里,“柳” 是“金柳”,“影”是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”,在作者 笔下,河畔的柳树为何是“金”色的?这一节用了什么修辞手法?如果不是“金柳”,而是苍 松翠柏,那么还能不能说是“新娘”,为什么?为什么不说朝阳中的新娘? 明确:——不是。柳这种植物是特别的,读一读它的名字:柳——留。柳在中国的传统中 的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻 柳色新”(王维《送元二使安西》)而且柳树下垂的枝条,风一吹就像在挥手告别。原来不仅 是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离开。 ——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也 就是柳树的美,新娘是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎 对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 ——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。 ——夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了, 情调不合。 朝阳中的新娘是带有力量的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温柔的,而且夕阳映 红了她的脸庞,她的脸上泛上了红晕,是羞涩的。 根据自 己的情3、我们再看到第三节,“青荇在水底招摇”用了什么修辞手法?、“招摇”常含贬义,用况,学会在这里恰当吗,换成“摇晃”行不行?大家再看下一句:“在康河的柔波里,我甘心作一条水草。”发现重这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上,为什么徐志摩却愿意做这样的一条点和难水草? 点。 明确:——拟人,表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势,引人注意。这里 的意思应该是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。 ——在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可爱,让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让你 直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人一心向往的境界。 桑植一中高一语文《必修一》导学案

编号:yw— 使用时间 2015年4月13日 编审:黄波 班级 小组 姓名 组内评价 教师评价 正因为康河中的水草可以自由自在,无拘无束地生活,所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 4、 我们接着来看第四节。这里用了什么修辞手法?这一潭泉水就是拜伦潭,为什么说是彩虹似的梦? 明确:——比喻,把清泉比成虹。 ——美好的梦容易破碎,而彩虹虽然美丽,却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦,对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护,要静静地呵护,这样的梦当然不愿醒,这样的康桥当然不愿离开。 5、总结这首诗绘画美的特点。(从意象的色彩、意境的展现、动词的运用的角度概括) 明确:上述三节诗,每一节都是一个可以画得出来的画面,比如河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语,如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”, 使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。 更增添了画面的美感。 总结方法和知识,学会拥有自己独特的学习方法,形成自己独有的知识网络。 宁静的基调。连用三个,达到了一种什么效果? 第二课时:品析诗歌的建筑美和诗人的情感 【品味五、六节】 1、请大家看到第五节和第六节。这两节的感情相同吗?第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间,他忘了自己要离开,他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了,完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。 但是诗人放歌了吗?你怎么看出来的?我为什么不能放歌呢? 明确——不同。第五节兴奋欢快,第六节失意低落。(两个词:放歌/沉默) ——没有。但我不能放歌。 ——作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去,他的那种无奈,依恋,使他不能放歌。不是会学谁阻止,而是他觉得不应该放歌,唯有叹息,唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,的人默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。 超越 本和 师 明确:—唱三叹。连用三个,突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。使我们体会到诗人会康桥 的感情之浓烈。即使\作别\一刻还要把这种宁静之美藏于内心,不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。 2、第一节里面,诗人写到“作别西天的云彩”,最后一节却说“不带走一片云彩”,云 彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢?我们中国有很多人,因为喜欢某地,或者 刻上“XXX,到此一游。”或者摘一把花,采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥,却“不 带走一片云彩”,表现了什么? 明确:——表现作者对康桥爱得深、爱得真、爱得纯、爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走, 一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重。感情是轻快的。 3、最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”? 那怎么不是其他的,如“静 静的”“慢慢的”“默默的”? 要不断 地培养明确:——避免重复 , ——受上节影响,“悄悄~~今晚的康桥”而且都是叠字,产生一种音韵美,承上节而来,读起来一气呵成,自己的读、写、章法严谨。 4、请同学们看看第一节和最后一节。这两节在结构和语意上有什么特点,运用了什么手说的能力,因为法?我们可以看出这首诗在节奏上有什么特点。 明确:第一节和最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”,它是你在诗经中就叫做“复沓”。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。(板书:回环往复) 走入社会的必 备素质。 【品析建筑美】 1、同学们看这首诗一共有几节? 每一节有几行?每一行的字数是不是都一样的? 明确: 7节4行,显得很匀称(板书:节的匀称)(不一样。每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字,单行和双行错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感。每一节都两两错落有致,更加突显节的匀称。)(板书:句的整齐) 习要课老 2、总结诗歌的建筑美的特点 明确:节的匀称和句的整齐:诗歌共七节,四行一节,每节四句,字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落,于参差中见齐整,给人以建筑的美感。 3、大家再看到“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”这一句,究竟是谁在沉默?这是 什么表现手法? 明确:——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不可能为他沉默,因此是诗人自己沉默了。这是一 种侧面烘托的手法。 【品味第一节和第七节】 1、\轻轻地\,写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景,诗人以“轻轻的告别”突出了 明确:——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”,化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。 2、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语? 【课外拓展】 沙扬娜拉一首 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉! 4《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》是中国现代诗人徐志摩创作的文学作品。全诗共五句,每一句都没有名词性主语,全由描述性句子构成,全部是描述一种瞬间的神态,尤其“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”一语道出了日本女子柔弱的美丽,而“珍重里有蜜甜的忧愁”则将有情人别离时的复杂心情一语道破,两句均成为文学史上的经典。全诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。 桑植一中高一语文《必修一》导学案

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