《蚂蚁》一课三研 教案

导读:活动一开始可以有意识的向孩子问一些相关的问题:“你看见过小蚂蚁吗?小蚂蚁什么样?,并把蚂蚁搬豆子的样子模仿出来,如勤劳又聪明的小蚂蚁搬豆子,在欣赏音乐《蚂蚁》时,小蚂蚁搬豆很用力的样子,小蚂蚁心里怎么样?”孩子们有的说:“很伤心”有的说:“很难过,如幼儿在扮演小蚂蚁看见豆子时,如小蚂蚁一起把豆子搬进洞里的时候,扮演的小蚂蚁说:“真开心,我们一起来庆祝一下!”小蚂蚁们就自发地击掌!艺术的魅力是无

《蚂蚁》一课三研 教案

一 精心选材,以曲动人

以往的音乐教育大多注重“成品”的灌输,以功利性的追求为目标,希望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的音乐活动的价值则是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标,追求的是长远的效应。渐渐地我们认识到幼儿发展的所有方面都是有关联的,每个幼儿都是有自己成长和发展方式、速度的独特个体,因此不能只靠一个预定的目标来要求所有的幼儿完成同一项任务。艺术来源于生活,由于音乐反映的内容、情感、思想本身就来自生活并反映生活,就是生活经验的艺术升华。没有生活中音乐素材的积累,儿童就不能真正地参与其中并真正获得发展。正如许卓娅教授所说“要有输入才能有输出”,当孩子头脑中一片空白时,怎么可能会有创造性?因此,所选择的音乐作品不能脱离幼儿的生活经验。 首先,让孩子学会观察生活、积累经验。比如,活动一开始可以有意识的向孩子问一些相关的问题:“你看见过小蚂蚁吗?小蚂蚁什么样?”“小蚂蚁是怎样搬东西的?”“你来学学小蚂蚁的样子?”很自然孩子在回忆观察到的现象,并把蚂蚁搬豆子的样子模仿出来。 其次,所选择的内容应该是幼儿感兴趣的。中班孩子非常注重音乐的形象,小狗、小猫、小老鼠,既贴近生活,孩子又容易模仿。因此,选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的乐曲,音乐形象是首选。如勤劳又聪明的小蚂蚁搬豆子,开始遇到困难,后来动脑筋想办法,终于战胜困难。孩子们在音乐的带动下充分地表现着音乐中的角色,自然而然的了解了整个游戏规则。

二 用心启迪,以情感人

在实践中我认为幼儿的认知特点是在经历中习得知识、获得经验,而音乐活动的发生更需要调动全身各种感觉器官,需要视、听、触等多种感觉的协调配合,只有这样,幼儿才会获得丰富的审美意象和音乐感悟。教师的情感投入,语言感染是提高幼儿兴趣的关键。达尔克洛有句名言:对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。在艺术活动中,幼儿的情感体验,联想、表现、表达是不同的,多元的,可变的,有相当大的自由度。如同听到同一音乐,不同的幼儿有不同的感受,他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性的表现。

在欣赏音乐《蚂蚁》时,幼儿被优美的旋律所吸引,教师用真诚,喜悦之心去发现、接纳、欣赏,更需要引导他们不断创新。帮助幼儿掌握规律,使幼儿的动作更能表现出音乐的形象,强弱等富有变化的美感,因此,教师在让幼儿对此乐曲进行第二遍欣赏时,根据音乐的情节,小蚂蚁搬豆很用力的样子,幼儿们表现出或背或台的动作,“搬不动豆子的时候,小蚂蚁心里怎么样?”孩子们有的说:“很伤心”有的说:“很难过。”再加上歌词“急得直摇头。”孩子们很容易表现出沮丧摇头的样子。教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐,并为歌表演打下基础。

三 潜心构思,以趣引人。

幼儿有着丰富的想象力、创造力,教师要以充分认识和利用。首先要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,赞赏幼儿点点滴滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享,交流,使他们有更多沟通。同时,教师还可以以幼儿的艺术表现为基础,加以适当整理或提炼,在音乐游戏中体验个性的表现美。音乐游戏是幼儿最感兴趣的活动。游戏能激发幼儿的学习兴趣,使幼儿情绪愉快。教师在指导幼儿活动时,首先要注意音乐的选择,情节角色的选择。

如幼儿在扮演小蚂蚁看见豆子时,想出了各种不同的“看”的动作。虽然每个人的动作比较简单而且单一,但都是他们创造力的表现,老师要给予肯定和鼓励,并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等再进行扮演时,每个幼儿的动作就会丰富多了,他们会主动地吸纳同伴的动作并加以改编。老师可以在幼儿创编动作的基础上,整理出反映小老鼠特点的符合音乐节奏的舞蹈动作。这样,幼儿自然就在积极的轻松愉快的情绪中提高了艺术表现力,增强了自信心,更激起了参与艺术活动的兴趣。

四、放心指导,以境激人。

以往的音乐活动我们大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的模仿。久而久之就会出现幼儿一旦脱离了教师的教就无所适从的现象。在实践中,“以幼儿发展为本”的理念已深入人心,再也不是喊喊口头,也并非纸上谈兵了,它必须通过一些实实在在的方法来落实、来完成。在所研究的整合性幼儿音乐活动中,我主要运用的方法有:情境激趣法、欣赏操作法、探索发现法、感受体验法、合作表现法等等。不难看出,这个活动中我是将情境激趣法、感受体验法与探索发现法结合运用的。其中有老师的语言支持,而更多的是幼儿自主的感受与表现。所以,在一个活动中我们强调各种方法的有效整合,而不是单一的运用某一种方法。此次活动中教师把幼儿当做游戏的主人,做什么动作完全让幼儿即兴创编,教师也以游戏角色的身份参与活动,对幼儿进行指导,同时应较多地运用激发、鼓励、演示等具有开放性的方法,激发和维持幼儿参与创造活动的热情,引起幼儿情感共鸣,从而创造性地表现美。如小蚂蚁一起把豆子搬进洞里的时候,教师

扮演的小蚂蚁说:“真开心,我们一起来庆祝一下!”小蚂蚁们就自发地击掌! 艺术的魅力是无穷的,音乐的知识也是无边的,让幼儿在韵律活动中充分地表现自己,不仅可以增强艺术兴趣和提高技能,还能产生自信心,成功感,并促进想象力、创造力的发展。

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