鹿邑县任集乡中小学优质课评选简报

导读:鹿邑县任集乡中小学优质课评选简报,切实提高我乡的中小学学科教学质量,开展了小学语数外优质课评选活动,现将评选结果通报如下:,任集乡优质课评选小学组成绩一览表区名代庄区前苗区前苗区任北区学校金峰学校杨堂学校,力争使我乡中小学教学通过魅力教研,鹿邑县任集乡中小学优质课评选简报为深入推进我乡义务教育课程改革,进一步落实教体局听课活动月方案,切实提高我乡的中小学学科教学质量,根据中心校工作计划,在自愿

鹿邑县任集乡中小学优质课评选简报

鹿邑县任集乡中小学优质课评选简报

为深入推进我乡义务教育课程改革,进一步落实教体局听课活动月方案,切实提高我乡的中小学学科教学质量,根据中心校工作计划,在自愿报名、片区海选的基础上,开展了小学语数外优质课评选活动。

一、参加对象

凡是我乡一线教师均可参加。 二、评委小组

孙国峰、陈子宝、李振、张开杰、赵放、李志、胡永超、王文峰 三、评比时间

3月26号上午武店区、(武店学校、锦绣学校、小胡学校)3月26号下午任北区(向阳学校、中心小学)3月27号上午代庄区(金峰学校、代庄学校)3月27号下午前苗区(腾飞学校、杨堂学校、前苗学校、老关李学校)3月28中心校区(任集一中、任集二中)

四、评比办法

任集乡共分为五个区(武店区、任北区、代庄区、前苗区和中心校区)参赛人员先按抽签顺序决定自己讲课的顺序,以评分细则为标准进行打分,汇总时去掉一个最高分和一个最低分,然后求余下评委的平均分就是这位老师的成绩。

现将评选结果通报如下:

任集乡优质课评选小学组成绩一览表 区名 代庄区 前苗区 前苗区 任北区 学校 金峰学校 杨堂学校 腾飞学校 向阳学校 姓名 职小佩 李敏 郜小倩 代婉茹 年级 学科 成绩 名次 备注 1 2 3 4 五年级 英语 95.4 五年级 语文 93.75 四年级 英语 92.67 五年级 数学 92.4 前苗区 任北区 任北区 前苗区 代庄区 任北区 代庄区 前苗区 任北区 代庄区 武店区 任北区 前苗区 武店区 代庄区 任北区 前苗区 武店区 杨堂学校 中心小学 中心小学 腾飞学校 代庄学校 向阳学校 金峰学校 前苗学校 中心小学 代庄学校 武店学校 中心小学 前苗学校 锦绣学校 金峰学校 中心小学 老关李学校 武店学校 苗彩凤 赵加坤 武慧 杨文英 赵彦军 胡永利 宋双 李雪艳 苗德志 于静 李杰 李小明 武海霞 武艳芳 张慧敏 五年级 数学 92.25 五年级 英语 92.2 六年级 英语 91.6 二年级 语文 91 5 6 7 8 9 10 11 六年级 数学 90.33 六年级 语文 五年级 数学 90 90 三年级 语文 89.67 12 五年级 语文 89.2 13 六年级 语文 88.67 14 三年级 数学 88.33 15 六年级 数学 88.2 16 一年级 语文 87.67 17 五年级 语文 87.6 18 六年级 语文 85.67 19 85 20 21 22 欧阳文娟 三年级 英语 王小艳 桂瑞瑞 三年级 语文 82.5 五年级 英语 81.6 任集乡优质课评选中学组成绩一览表 区名 二中区 二中区 学校 中心校 中心校 姓名 丁振强 任文艳 年级 学科 成绩 名次 备注 1 2 八年级 语文 96.33 八年级 语文 95 通过评比活动我们发现,普通教学相比,多媒体教学的优势 一、 直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突

出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;

二、 图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 三、 动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点; 四、 交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形 成 新的认知结构;

五、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;

六、 可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘; 七、 针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、 大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。新课改和传统的教学的区别

1、从知识观上看:传统教学强调知识的结论性,新课程强调的知识观是动态生成的,特别是过程与方法和情感态度价值观目标,只有在活动中才能形成,增加了教学过程的不确定性。这样教师的预设就需要思考教学过程中师生的思维碰撞点、思维交会点,思考三维目标的

紧密结合。

2、从过程观看:传统教学教师主宰教学过程,学生变成了陪衬;新课程课堂教学突出学生的突出地位,教学过程是师生、生生情感交流、碰撞、升华的过程,充满了不确定性,这样教师的预设就需要从文本的解读、学情研究出发,为具体的教学中可能出现的情景、学生可能的思维触角做准备,增加了不确定性。教师预设的宽度明显增加了。 3、从教学设计观看:传统的教学设计是刚性的、静态的封闭型的,学生孤立于教学设计之外,是教学设计的接受者,对教学设计没发言权,学生的活动是配合教师的需要。教师预设好流程,课堂按教学流程完成;新课程的教学设计要求多维、多向、动态的,教师、学生、教学情景都是教学资源,因此教学预设是弹性的、动态的、开放的。 要求各总校、学校和每位参赛教师认真反思和总结本次活动的得与失,组织开展相应的课堂教学研究活动,力争使我乡中小学教学通过魅力教研,实现“有效教学”“有效学习”,构建“高效课堂”,切实提高教学水平。

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