落花生

导读:7、落花生,1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义,教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义,”2、(出示花生的图片)说说花生的作用,3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生,4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,5、板书:15.落花生(二)、初读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?板书:种花生——收花生——尝花生

落花生

7、落花生

教学目标:

1、掌握本课生字、正确读写第10自然段,会用“居然”造句。 2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人\的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。 教学重点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.掌握详略得当的写法。

教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课前准备:制作多媒体课件 教学过程: (一)、激情导趣,揭示课题

1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。” 2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。 5、板书:15.落花生 (二)、初读课文,整体感知 1、自由选择你喜欢的方式读课文 要求:读准字音,把课文读通顺。 2、检查认读生字词情况

3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。 4.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事? 板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略) 详写:议花生

略写:种花生、收花生、尝花生 (三)细读课文、重点感悟 1、略学第一自然段。 (1)、自由读、指名读

(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。) (4)、指导朗读(读出惊喜)。 2、学习“尝花生、议花生”

过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

(1)、分角色朗读课文,

(2)、三个人分别说花生的好处是什么? 姐姐说它味美;哥哥说可以榨油;“我”说便宜,大家都喜欢吃。 (3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处 (4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。 (5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论。 (6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。) (7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、) (8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”? (9)、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。” (四)、总结全文,深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目? 2.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。 (五)、总结写法,课外拓展

1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 (六)、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。 (七)、 板书设计

15、落花生

详略得当

种花生-- 收花生--尝花生-- 谈花生 借物喻人

《落花生》教学案例 戚贵娟

教学目标:

1、掌握本课生字、正确读写第10自然段,会用“居然”造句。 2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人\的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。 教学重点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.掌握详略得当的写法。

教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课前准备:制作多媒体课件 教学片段:

师:学了课文,谁说说做人应该做怎样的人? 生:“做人要做像花生那样的人。” 听了他们的回答,我满意的点点头。

此时,有一个很不和谐的声音冒了出来,“老师,我觉得做人要像石榴、苹果、桃子那样,它们长得既漂亮,又可以吃,不是很好?”我突然一怔,同学们的目光也齐刷刷地投向了这位同学,谁知,竟然又有一名男生积极响应,表示喜欢做像石榴、桃子那样的人。顿时,教室里出现“嗡嗡”的议论声。

我定了定神对全班学生说:“现在,请大家谈谈在现代社会,你要做像花生那样的人,还是像桃子、苹果那样的人,为什么?一定要说自己的心里话!”这时候,课堂气氛一下热烈起来。 生:“我想做像花生那样的人,因为它默默地奉献” 生:“我要做像苹果那样的人,因为他们外表美,把果实挂在枝头,让人们来欣赏,而且苹果也很好吃,听妈妈说还有美容的功效呢。” 生:“我喜欢苹果那样的人,电视中那些节目主持人、明星、一出场,观众就喜欢,又很有才华地,成功的机会更大,所以我要做苹果那样的人。” 生:“我要做像花生那样的人,它虽然不好看,可是很有用。像海伦、凯勒,她又聋又瞎,可她经过自己的努力成了著名的作家,我要做一个有用的人。” 师:“我尊敬海伦这样的人,也为这位同这有这样的想法而高兴,让我们为她鼓掌”! 生:“我想做像花生那样的人,因为如果没有像花生一样默默奉献的清洁工人、挑山工,怎么能有我们现在的幸福生活。”

听了同学们一个个精彩的回答,我频频点头,意味深长地说:“同学们,无论做像落花生一样的人,还是做像桃子,石榴、苹果一样的人,我们都要先讲究实用,都要做对社会有用的人,这才是我们所追求的。”

《7、落花生》教学反思 戚贵娟

从这个教学案例中,我深刻地认识到:学生是鲜活的生命个体,每个人都有自己独特的感受和理解,就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。学生的多元化、事物的复杂性、学生的差异性,使每个学生的理解各个相同。我想,我节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上,面对学生的不同想法,我庆幸自己当时没有抑制学生发表自己的不同感受,也不是一味地让学生认同我的想法,按原计划一步一步进行教学(即引导学生学生花生的默默无闻,不炫耀,不张扬),而是尊重了生的个性,尊重了他们独特的理解、感受和体验。(即:做人要做对社会,像落花生那样,不注重外表;做人要做对社会有用的人,像桃子、苹果那样,善于表现自己,像人们展示自己的才华。)这就是新课改革强调的,即阅读就是?生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解的体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课堂上学生的理解远比老师教他的丰富而深刻,而且学生对教科书的自我解读,赋予老教材以新的含义,提升了教材的价值,体现出教学的现实意义,把语文课程丰富的人文内涵自然地渗透到学生的精神领域。

学生单靠课堂是无法把语文学好的,只有把课堂学习和课外阅读结合起来,才能达到相辅相成的效果,才能真正提高学生的语文素养,真正实现新语文课程的目标。

8、《别饿坏了那匹马》前置性作业 戚贵娟

一、朗读课文,读准字音,读通句子。 二、本课生字词较多,利用工具书理解 三、填空

1、文章的课题是《别饿坏了那匹马》,“那匹马”指的是( );作者特意以这个为题,有一番特别的用意:( )。

2、这篇课文写了“我”和一位普通的( )之间的感人故事。为了让我能免费看书,他特地想出了一个既能保护“我“的自尊,又能让我靠自己劳动换来读书机会的好方法:( ),让“我”在免费读书的过程中享受了一份阅读的快乐。如果用几个简单的词语来概括主要情节,就是:

1)、( ) 2)、 ( )3)、( )4)、( ) 5)、( )

3、在“我”免费看书的过程中,善良的书摊老板给予了无私的帮助。请你用心阅读课文12—28自然段,找到描写“书摊老板”表现的句子,感悟他的品质。

从这一句-——————中,我感受到了书摊老板的——————————; 从这一句-——————中,我感受到了书摊老板的——————————; 从这一句-——————中,我感受到了书摊老板的——————————; 四、读完了这个故事,你有什么感想呢?你又联想到了什么?请你写下来。

5、《钓鱼的启示》前置性学习要求 唐慎玲

一、朗读课文,读正确读流利,标出自然段序号。 二、生字词

1.在课本上把生字圈出来,并口头组词。

2.易写错的字:自己找出来。———————————————— 3、利用工具书理解本课的生词。(写在书上) 三、概括课文主要内容. 四、默读思考

1、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却坚持要“我”这样做,并找出相应的关键词句。 理由 1、 2、 3、 关键词句 “我”不愿放 1、 父亲坚持要放 2、根据课文内容,用适当的词语概括“我”心情的变化? 得意——→( )——→( )——→( ) 3、把自己不明白的问题写在书上 五、查阅有关道德修养的名言警句。

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