《一百条裙子》导读课设计 周淑芳

导读:必读书目《一百条裙子》埃里诺.埃斯特斯《木偶奇遇记》科罗狄著《爱的教育》亚米契斯,《一百条裙子》导读课设计,1、课件播放各式各样的裙子,【设计意图:刚开始上课时,且跟本书内容密切相关】你们喜欢这些裙子吗?,你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子?,各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩,那该是一个怎样的小女孩啊!你们想认识她吗?那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童,【设计意图:在潜移默化中教会

《一百条裙子》导读课设计 周淑芳

一、学校阅读现状:

我所在的学校虽然是茶陵县边远地区的小学。但这毫不妨碍学生对于阅读的热爱。学生对于学校图书室每月的借阅图书机会表现出了极大的热情。学校每天中午设有阅读小课,老师和学生一起阅读。各班也建立了班级图书角,常有学生去图书管理员那里借书。既然学生爱阅读,我们何不教给他们阅读的方法,引他们来这一片更广阔的阅读空间呢?

二、中年级学生课外阅读书目一览表

结合中年级的理解能力,我制定了一下阅读书目

必读书目 《一百条裙子》 埃里诺.埃斯特斯 《木偶奇遇记》 科罗狄著 《爱的教育 》 亚米契斯著 《爱丽丝漫游仙境》 卡罗尔著 《安徒生童话集》 安徒生著 《格林童话全集》 格林兄弟著 《昆虫记 》 法布尔著 《成语故事365》 帆女 阿雪等 《天方夜谭》 郅涛浩等译 《小兵张嘎》 徐光耀著 《科学家故事100个》 叶永烈著 《一百个中国孩子的梦》 董宏猷著 《悠长的岁月》 贾兰坡著 选读书目 《长袜子皮皮》 林格伦著 《铁路边的孩子们》 内斯比特著 《勇敢的船长》 吉卜林著 《皮皮鲁传 》 郑渊洁著 《肚皮上的塞子》 周锐著 《稻草人》 叶圣陶著 《草房子》 曹文轩著 《伊索寓言》 希腊 伊索 《三寄小读者》 冰心著 《中外探险故事精选》 伊明选编 《灵性的王国 》 张香桐著 《七彩的分光》 王大珩著 《我要做个好孩子》 黄蓓佳著

《一百条裙子》导读课设计

教学目标:

1、通过预测、提问、推测等阅读策略的运用,激发学生的阅读期待。 2、通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句,感知人物形象,理解作者心声。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、图片导入

1、课件播放各式各样的裙子。【设计意图:刚开始上课时,学生还未从课间兴奋的状态调整过来,用各种形象的照片能吸引学生的眼球,且跟本书内容密切相关】 你们喜欢这些裙子吗?

如果给你一个实现愿望的机会,你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子?

这些花色繁多,各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩,那该是一个怎样的小女孩啊!你们想认识她吗?那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍:《一百条裙子》

二、读封面

(一)了解作者及此书文学成就。

从封面你可以了解到哪些信息?书名,作者名等。师随机介绍作

者,此书获文学成就等相关信息。【设计意图:在潜移默化中教会学生阅读方法:读一本书时先读封面】

(二)看封面图画,猜故事情节

1、鼓励学生根据封面(图一:两女生共撑一把伞。图二:教室挂着很多图),发挥想象力,猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢?【设计意图:这里运用了预测、提问的阅读策略,激发学生想象力】

2、学生思考完后,交流汇报。【设计意图:锻炼学生思考、表达能力。】

3、师总结:刚刚同学们想象的故事,有快乐的,有美好的,有遗憾的,有伤感的,这本书到底讲了什么内容呢?到底谁猜对了呢?你们想知道吗? 【设计意图:运用预测的阅读策略,激发学生的阅读兴趣,激发学生的阅读期待】

三、讲述部分故事情节,认识主人公,激发学生阅读期待 (一)认识主人公旺达【设计意图:本环节很重要,通过提问、预测、推测等阅读策略,让学生一步一步接近旺达,激发学生的阅读兴趣】

1、课件出示:

佩琪在学校是最受人喜欢的女孩子。她长得漂亮,金棕色的头发,她还有

许多漂亮的衣服。玛蒂埃是佩琪的好朋友,她俩常常在放学路上捉弄旺达。

旺达没有一个朋友,她一个人到学校,一个人回家,她总是穿一条褪了色的蓝裙子。旺达虽然没有朋友,可是有很多女孩子愿意围着她谈天。

(1)读完这两段话,旺达在你心中是怎样的女孩?

(2)旺达没有朋友为什么很多女孩子却愿意围着她聊天呢?一百条裙子是谁的?学生们四人一小组,进行讨论,猜测,并将小组猜测结果写在记录纸上。 2、课件出示:

佩琪:旺达,你说你的衣柜里有多少条裙子来着? 旺达:100条。

所有的女孩子:100条!?

旺达:是的,100条,挂满了我的衣柜。 佩琪:都是什么样的?我想都是丝绸的吧? 旺达:是的,全是丝绸,各种颜色都有。

之后女孩儿们便散开,可没走多远便爆发出一阵阵笑声和尖叫声。 100条裙子!谁信呀!旺达每天穿的都是那条又破又旧的蓝裙子,可是她为什么要说谎?

(1)分角色读这组对话。

(2)现在你们知道是谁有一百条裙子吗?你们刚刚猜对了吗?你相信她真的有一百条裙子吗?

(3)此刻的旺达在你心中留下了什么印象?

3、课件出示:梅森老师说,“尽管我们这么多人里只有一两个人参赛,但是有一个人,我们十三班真的应该为她骄傲——实际上,这个女孩自己就画了一百幅

设计图——每一幅作品都与众不同,而且全都美丽至极!根据评委们评议的结果,单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。所以,我高兴地宣布:旺达?佩特罗斯基就是这次大赛女子组的获胜者!

全班爆发出热烈的掌声,就连那些男孩子们,也都很高兴能有这么一个机会“放肆”一下——他们在地板上跺着脚,把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨,以表达他们的兴奋之情——虽然他们对服装设计并不感兴趣。而玛蒂埃和佩琪,成了最先挤到黑板前去看画的两个人。

“看啊,佩琪,”玛蒂埃小声说道,“这就是那条她跟我们提到过的蓝裙子,多漂亮啊!”

“是啊,”佩琪答道,“这是那条绿色的。老天,我还自以为我画得不错呢!”

(1)此时的旺达在你心中有是什么样的呢?你是不是也像玛蒂埃、佩斯那样不知不觉喜欢上了她?

(2)这样的旺达从此以后还会像以前一样没有朋友吗?想象一下同学们会怎样和旺达相处,指名回答。

(三) 就这样,大家满世界找旺达,想把这个好消息告诉旺达,可是:

星期一,旺达的座位空着。 星期二,旺达还是没有到学校来。

星期三,坐在前面的佩琪和玛蒂埃注意到旺达没来。

(1)此时,你的心情是什么样的? (2)此时你最想问的问题是什么? (3)她可能去了哪里?你们能推测一下吗? (四)顺水推舟,激发阅读期待。

家境贫寒、内心孤独、坚持梦想的旺达到底去哪了呢?她到底发生了什么事呢?同学们想知道吗?赶快找来这本书读一读吧。【设计意图:兴趣是最好的老师,这里吊足了学生的胃口,他们对阅读这本书充满了渴望】

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