最新青岛版一年级数学下册全册备课教案(教学设计)

导读:最新青岛版一年级数学下册全册备课教案(教学设,青岛版小学二年级数学下册教学计划,在经过了一年半的数学学习后,二、教学内容,本册教学内容有:第一单元有余数的除法,三、教学要求,四、教学重难点,有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容,认识长方形、正方形的特征是重点教学内容,在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容,在教学“空间与图形”这部分内容时,认识千米、分米和毫米的

最新青岛版一年级数学下册全册备课教案(教学设计)

最新青岛版一年级数学下册全册备课教案(教学设

计)

青岛版小学二年级数学下册教学计划

一、班级情况分析

本班学生32名,在经过了一年半的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不能代表他学习数学的所有情况,只有在课堂和数学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生,我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。

二、教学内容

本册教学内容有:第一单元有余数的除法;第二单元万以内数的认识;第三单元千米、分米、毫米的认识;第四单元万以内数的加减法(一);第五单元万以内数的加减法(二);第六单元图形与拼组;第七单元混合运算;第八单元时、分、秒的认识;第九单元统计;第十单元总复习。 三、教学要求

1、数与代数:①、结合具体情境,理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数的名称,识别各数位上数字的意义。②、结合具体情境,进一步理解运算的意义,会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算,并解释估算的过程。③、能正确辨认钟面上指示的时刻,认识时、分、秒,了解它们之间的关系,并进行简单的换算。

2、空间与图形:①、通过观察操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步认识五边形、六边形。②、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度。③、结合实例,感知对称现象。

3、统计与概率:①、能用合适的方法收集整理数据。②、在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。

4、实践与综合运用: ①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。②、加深对统计意义的理解,巩固分段统计的方法。

四、教学重难点

在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较;有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算,认识对称现象,认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。

在教学“空间与图形”这部分内容时,认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。

在“统计与概率”部分中,分段统计的表现形式和方法是教学的难点。 五、教学的具体措施

1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。 2、根据学生的年龄特点,设计形式多样的练习和游戏。

3、充分利用学具,让学生充分理解所学的内容,培养学生的动手操作能力。 4、联系学生生活实际,理解所学内容。例如:万以内数认识。让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识,体现了数学来源于生活的道理。

5、增加实践活动,培养学生应用数学的意识。

6、结合本册的数学知识,加强能力和良好学习习惯的培养。

青岛版一年级数学下册全册备课(教学设计)

山东莱芜教育

第一单元 100以内数的认识

教学内容:

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。 教学目标:

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动,使学生在经历大量的感性认识的基础上,抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中,认识计数单位“百”,初步了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中,建立初步的估计意识,培养数感。 4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。 教学准备:

课前丰富南极的相关知识。 教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、谈话导入:小朋友们,你知道南极吗?你对南极有哪些了解?(教师简要介绍南极的概况及情境图的背景)

2、出示情境图,引导学生观察:你看到了什么?你想知道什么? 3、根据这些信息你能提出什么问题?和你小组的小伙伴说一说。 (学生小组交流)

4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?(让学生充分提问) 学生根据情境图可能提出的问题有:

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