人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈二

导读:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融,例如:在教学《别饿坏了那匹马》一文时,我们在教学中要注重引导学生发现并提出自己想要了解或有疑难的问题,以提高阅读教学的质量,〖自主与探究共舞童心与个性齐飞·问题──让学生自主提出〗《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈二

〖自主与探究共舞 童心与个性齐飞·问题──让学生自主提出〗

《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。因此,每个人的具体学习方式是不同的,我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况,为每一个学生富有个性的发展创造空间。

在课堂上,我让学生尽情表达自己的观点,使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融,让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来,真实地展示了自己的学习情况,为学生个性的发展创造了机会。具体表现在:

不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同,以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求也是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生阅读的是否深入。事实上就是这样,当一本新书或一篇课文呈现在学生面前,我们可以观察到学生的阅读期待指向是不同的,有的也许是被课文中那“千里冰封的北国风光,岸柳飞絮的江南风情”所打动;有的也许是被课文中“英雄人物顶天立地、大义凛然、宁死不屈的革命气节”所感染;有的也许是被课文中“诗词歌赋、寓言神话的博大精深、丰富内涵”所吸引……

例如:在教学《别饿坏了那匹马》一文时,揭题后,我问:“这个课题有什么特别之处吗?”学生指出课题像是谁对谁说的一句话,一下子就切中了要害,对呀,到底是谁对谁说的呢?他为什么这么关心那匹马呢?于是,我让他们自己读书,用自己喜欢的方式去寻找答案,学生的兴趣一下子被调动起来了,效果出乎意料地好。

因此,我们在教学中要注重引导学生发现并提出自己想要了解或有疑难的问题,从问题中我们可以清楚地捕捉到学生最想了解什么,最需要了解什么。然后通过问题的归类整理,使问题更加规范、系统,从而使阅读的方向明、动力足,突出学生具有个性特征的自我求知、自我探索、自我发展的过程。当然我们必须要逐步提升学生的阅读期待的水平以及提出问题的能力,以提高阅读教学的质量。

五星文库wxphp.com包含总结汇报、旅游景点、党团工作、办公文档、出国留学、IT计算机、工作范文、文档下载、教学研究、专业文献、计划方案、人文社科、外语学习、行业论文以及人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学杂谈二等内容。