滨海县第一初级中学初一语文学科导学案编号

导读:县一中、永宁路初二语文学科导学案编号18课题《记承天寺夜游》主备人李海艳审核姓名,县一中、永宁路初二语文学科导学案编号19,2、这些景物各有怎样的特征?作者采用了哪些写景方法?四.赏读课文(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。(3)借景抒情,情景交融,是作者山水游记的一大特点。作者在游览小石潭的过程中,其心情也在不断地变化,请你结合具体语句说说其心

滨海县第一初级中学初一语文学科导学案编号

2、这些景物各有怎样的特征?作者采用了哪些写景方法?

四.赏读课文

(1) 文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

(2) 文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 (3)借景抒情,情景交融,是作者山水游记的一大特点。作者在游览小石潭的过程中,其心情也在不断地变化,请你结合具体语句说说其心情发生了怎样的变化。 五、总结全文。 课堂反馈: 一、下列理解不正确的一项是( ) A.第二自然段写潭中游鱼的姿态和情趣。 B.第三自然段写小石潭险峻的岸势和源头。 C.第四自然段写潭的四周环境和作者感受。 D.作者感情随景而变,由乐而忧。 二、选出下列句子的翻译不正确的一项( ) A、隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。(隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音,心里感到高兴。) B、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂(青翠的树木,碧绿的藤蔓,树盖着藤,藤缠着树,迎风摇动,相互连缀,参差不齐,摆来飘去) C、凄神寒骨,悄怆幽邃。(使人感到心神凄凉,寒气透骨,忧愁悲伤的情感也更深了) D、其岸势犬牙差互,不可知其源。(溪岸的地势像狗牙那样参差不齐,互相交错,不知道石潭的源头在什么地方) 三.阅读《小石潭记》,完成练习: 1、解释下列句子中加点的词。 (1)从小丘西行百二十步 西: (2)伐竹取道 伐: (3)佁然不动 佁然: (4)其岸势犬牙差互 差互: 2.对下列句子中加点词语的理解错误的一项是( ) A.心乐之 (之:指代篁竹) B、不可知其源 (其:指代小溪) ..C、以其境过清(以:因为) D、乃记之而去 (乃:于是,就) ..3.用现代汉语写出下列句子的意思。 (1)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。 (2)斗折蛇行,明灭可见。 4.文中的“凄神寒骨,悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情?

县一中、永宁路初二语文学科导学案 编号18 课题 《记承天寺夜游》 主备人 李海艳 审 核 姓名 班 级 日 期 2012.11.19 学习目标:

1、诵读课文,掌握正确的朗读节奏 2、掌握常见的文言实词和虚词

3、学习记事、写景、抒情相结合的写作方法 学习重点:理解文章的意境 学习难点:体会作者的特殊心境

课 前 导 学

1、给下列字注音:

遂( ) 寝( ) 藻( ) 荇( )

2、本文选自________,作者________,字________,号________,_____朝代)________家、________家,与父________、

弟________合称“三苏”,三人同为_______ _之列。 3、用“/”断句:

(1)念无与乐者,遂至承天寺寻张怀民.怀民亦未寝,相与步于中庭. (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也. 4、解释下列加点的字

①念无与为乐者: ②遂至承天寺: ..③相与步于中庭 : ④怀民亦未寝 : ... ⑤盖竹柏影也 : ⑥但少闲人如吾两人者耳: ...

课 堂 活 动

一、导入:

古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀,苏轼也不例外,在他被贬黄州抑郁不得志时,就借用月光将自己的感情释放了出来。 二、作者简介

苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。 三、有关背景 本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所,名义是团练副使却有 自主学习 职无权,无事可做。写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪,仍然乐观,旷达。(备课) 并不“悲伤憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自得其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 四、整体感知: 1.自由朗读, 要求读准字音,读清句子停顿。 如:遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 2.教师范读,确定朗读的节奏,找同学朗读,并做点评。 3.学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。学生质疑,讨论解疑,理解课文内容。 (在翻译中,老师划出一些难理解的字,句子,提醒学生在翻译过程中要特别注意,内容如下A、B:) A、解释下列句子中加点的字词 1.月色入户( ) 2.欣然起行( ) ... 3.念无与乐者( )( ) 4.相与步于中庭( )( ) ... 5.水中藻荇交横( ) 6.庭下如积水空明( ) .... 7、盖竹柏影也( ) 8、但少闲人如吾两人者耳( ) ...B、把下面的文言句子翻译成现代汉语 (1)念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。 答:________________________________________________________ ________________________________________________________ (2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 答:__________________________________________________________ ________________________________________________________ (3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 答:___________________________________________________________ _ 4、找出本文写景的句子,并赏析 5、找出文中抒情议论的语句,领悟文章主旨。 6、简叙作者的写作思路。(作者夜游承天寺的行踪)

五、合作探究

1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

2.作者是如何描写月色的?(找关键词,品修辞)

绘景: 3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)

4.“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”,作者用“ ”比喻 。写出了月色的 特点。 六、课堂小结

课堂反馈

一、(1)、下面对加点词解释不正确的一项是( ) A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是,就) C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同,一起) (2)、下列说法有误的一项是( )

A.本文写在作者贬职期间,作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。 B.文中“月色入户,欣然起行”“念无与为乐者,遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。 C.苏轼此时被贬为黄州团练副使,这是一个有名无实的官,所以他自称闲人。 D.本文写景较为简洁,用素描的笔法,写月色,写景物,给人清静雅致的感觉。 (3)、本文的构思角度是( ) A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人 (4)、选出句子阅读停顿正确的一项( ) A.念/无与乐者,遂至/承天寺,寻张怀民。 C.但少闲如吾/两人者耳。 B.怀民亦未寝,相与步/于中庭。 D.水中藻荇交横,盖/竹柏影也。 二、比较阅读:【甲】柳宗元的《小石潭记》【乙】苏轼的《记承天寺夜游》 1、解释下面加点词的意思。 ①心乐之: ②潭中鱼可百许头: .. ③俶尔远逝: ④斗折蛇行: ....⑤悄怆幽邃: ⑥欣然起行: ....⑦遂至承天寺: ⑧怀民亦未寝: ...⑨相与步于中庭: ⑩盖竹柏影也: ....2.把下面句子译成现代汉语。 ①其岸势犬牙差互: ②念无与为乐者: 3.甲、乙两文都运用了借景抒情的表现手法,用原文回答表现作者情感的句子: 甲文是 ________________________________________________________ 乙文是 ________________________________________________________ 4.乙文集中写景的句子是,其主要内容可用4个字概括为: 。 5、甲文中的“凄神寒骨,悄怆幽邃”表现了作者 的心情;乙文中的“闲人”一词,沧桑凝重,它隐含了作者

的心境。

县一中、永宁路初二语文学科导学案 编号19

课题 《阿里山纪行》 主备人 李海艳 审 核 姓名 班 级 日 期 2012.11.19 学习目标: 1、欣赏阿里山的如画美景,激发热爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习课文融情于景、移步换景的写法。 3、品味富有音韵美、情韵美的语言。 学习重点:欣赏阿里山的如画美景,移步换景的写法 学习难点:品味富有音韵美、情韵美的语言 课 前 导 学 1、给下列加点的字注音 风靡( ) 山岚( )谛听( ) 雄踞( ) ....鱼鳖( ) 静谧( ) 一泓( ) 幢顶( ) ....堪称( ) 红桧( ) ..2.改正下列句中的错别字。(6分) (1)于是,晏席上便轻轻回汤着两支歌的旋律,我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。( ) (2)不过,它经过改装,变成了纯悴的旅游性小火车,还顽有古式小火车的模样和情调。( )

(3)这是浓荫遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团荫,绝计长不出这么密、这么厚的青苔。( ) 3.给下面一段文字的方格里点上恰当的标点。(2分) 席上一位美学家的夫人对我说□“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是□大海啊,大海,就像妈妈一样??□有些重要的活动还作为合唱的歌曲。

4、根据作者的行踪,完成下列导游词 大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从( )乘飞机到达中部城市( ),然后改( )进 山,经过3个小时的运行后我们会到达 ( ),从这里开始我们需要步行上山,穿过一片( ),我们会看到( ),迈过( )间的( ),最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——

课 堂 活 动 一、导入 高山青、涧水蓝,阿里山的姑娘美如水??”这首歌谣可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲,对于期盼祖国统一的中国人来说,阿里山悄然矗立在我们心湖之畔,令人心向神往,今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》,一起来领略那里的山山水水。 二、了解阿里山 阿里山 位于台湾嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 最高峰为大塔山,海拔为2663米,东距台湾最高峰玉山(高3997米)甚近。阿里山风景区面积约有175公顷,是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。 三、整体感知课文。 1、下面请同学们跟着优美的音乐,一起走进优美的阿里山,请轻声朗读课文。 要求:读准字音、读得流畅。 思考: 阿里山给作者的最初印象是什么? (可用文中的语句回答) 2、跳读课文,边读边划出表示作者地点转化的语句,读后完成下面的一个小活动。 假如你请你来做一个小导游,你将如何介绍今天的行程?请快速浏览课文,参照标明作者行踪的语句,填写完善下列解说词。温馨提示:注意安排好说话的顺序。还有啊,千万别忘了你是导游,要注意语态和礼貌哦。

大家好!非常高兴,今天由我带领大家一起游览阿里山,宴会结束后,我们将从(台北的松山机场 )乘飞机到达中部城市(嘉义 ),然后改乘(森林小火车)进山,经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站),从这里开始我们需要步行上山,穿过一片(林区),我们会看到(姊妹潭),迈过(原始森林)间的(曲径幽路),最终将会欣赏到阿里山的标志

和灵魂——(神木)??

3、再读课文,找出作者给我们描绘了哪些精美画面,它们各具有怎样的特点? 试着给它们取个名字。(景物特征+景物名称)

如: 古式火车 浓稠云雾 清澈水潭 静谧森林

厚密青苔 无边林海 神奇神木 写法:移步换景 自主学习 不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。游记一般采用这种写法,按时间顺序(备课) 来安排材料。 四、品味语言 选取你最喜欢的语句进行欣赏品读,说说你喜欢的理由。(小组讨论,可从节奏、修辞、情感等任选一个角度考虑) 我最喜欢第6节的文字,因为: 例一:“茸茸的、毛毛的、濛濛的”定语后置突出了青苔的特点,而且使用的都是叠词,读起来更有节奏感。 例二:用比喻的手法把青苔比作绿地毯,也写出了其厚密的特点。 例三:“紧紧的贴在”“依附在”仿佛青苔对此有了亲密依恋之感,体现了对青苔的喜爱之情。 五、探究 1、思考:你认为神木美不美?它有哪些丰富而深邃的文化内涵? (1)、师生互动。 (2)、师指导: 2、文中开头引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲,结尾再次引用《高山青》,你认为作者这样安排的用意? 六、总结全文 在作者笔下,阿里山就如一幅优美的画。在台湾有这样一句民谣:“一二三,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山,有神木,明年我们回大陆!”可见台湾同胞多么想回大陆欣赏祖国的大好河山啊!我们又何尝不想到宝岛台湾去欣赏祖国的大好河山,到日月潭去领略清纯碧波,到玉山去一览众山小呢?让我们不再像诗人余光中感叹“乡愁是一湾浅浅的海峡,我们在这头,大陆在那头”!让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔,让我们共同期盼祖国的统一!

课 堂 反 馈 一、在下列横线上填进恰当的叠词。 (1)山间的曲径幽路全被青苔染绿,________的、________的、_____的。 (2)它真像一________绿地毯,________地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上。 (3)树干都是湿________的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。 二、阅读语段,完成题目。 (一) 峰回路转,迂曲穿过一片林区,眼前骤然一亮,出现一泓水潭。它堪称山间一面明镜,清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中,而是与水潭镶嵌在一起,成了一幅倒置的水墨画。 (1)这一段运用“___________”和“_____________”这两个比喻来写潭水的________和林区的________。 (2)这段文字的字里行间充满着作者________________,这是一种________的手法。(二) 满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来。 (1)潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。作者连用三个________,写若有若无的声音,以________反衬________。 (2)那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。

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